别为远离应试的学前教育套上枷锁

朱 樑

（成都市第十六幼儿园 四川 成都 610000）

别为远离应试的学前教育套上枷锁

朱 樑

（成都市第十六幼儿园 四川 成都 610000）

花开有季，每一朵花都会选择适合自己的季节开放，这是它们生命成长的自然规律。但我们的家长朋友们往往因为望子成龙、望女成凤心切，急急地浇水、施肥，希望能促长花苗，花朵提前绽放。作为一线的幼儿教育工作者，我们在深入研究“适宜的阶段衔接课程”过程中，坚信必须尊重幼儿天性，同时需要伸出智慧的双手，怀着期待的眼光，用一颗等待的心，去积极帮助孩子们找到适合他们绽放的季节。

一、形式多样——坚持落实好游戏是幼儿的基本活动

游戏作为引领孩子们走进知识殿堂的最便捷的方式，易被他们接纳和认同。教师只有增进对儿童天性与游戏学习方式的解读，才能准确把握幼儿的特点。在游戏中，我们尝试着一起种菜、开展“食育”课程，和孩子们一起感受劳动的快乐来培养他们珍惜粮食的美德；在游戏中，我们尝试着一起设计飞船、自制香包，和孩子们一起调动感官来培养他们积极动手的能力；在游戏中，我们尝试着扮演形态各异的儿童话剧角色，和孩子们一起大方、自信地表演，来锻炼幼儿语言表达能力。

二、方法得当——坚持把握好教与学的主体关系

幼儿的年龄特点决定了其习得方式：玩中做、玩中学；教师只有把握住幼儿学习方式特征：以无意注意、无意记忆为主导，才能因材施教，重过程轻结果，重能力轻技能。我们只需要为孩子们提供适宜的环境，适时的引导，学习的效果将会事半功倍。但如果学习只是被动地接受式灌输、着眼于眼前的技能就只能适得其反。在儿基会项目的一次对口帮扶的活动中，我们走访了12家乡镇幼儿园，其中有独立设置的幼儿园，也有小学附设的幼儿园。虽然这些幼儿园的硬件条件有着质的飞跃，但老师们的行为观念还在逐步转化过程中。12家幼儿园的一日活动中集体教学过重，有一半以上的园所为孩子购买了“教学辅导用书”，有三分之一的幼儿园老师教授着拼音。还有一些城市里的幼儿园幼小衔接课程使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。纵观发展，在幼儿阶段，孩子如果学过了小学课本上的知识，在他们入学初期，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些孩子养成了不动脑、不思考、死记硬背的不良习惯，产生了学习的惰性，所以，在他们后期的学习中，面对新的学习内容，一下子不能适应，导致学习成绩不理想，以至于“后劲不足”。

小学有固定的教材，小学教师重点研究教材及教法，确立更适宜于儿童教学方式。幼儿园教师参考用书虽然很多，但良莠不齐，这就要求我们仔细筛选，寻找适宜于幼儿发展需要的内容并加以整理，也正是这样，决定了幼儿园教育的丰富性。在“幼小衔接”的课程中我们注重坚持以幼儿为本，幼儿的主体地位表达了他们是发展的主人，老师的“教”只能辅助于幼儿的“学”。在“探索式主题课程”的活动中，我们引导幼儿观察蚯蚓，研究石磨，激发其探索发现、大胆操作；在“主题大课”的活动中，我们整合资源，帮助幼儿了解传统节日的习俗；在参观小学的过程中，我们引导幼儿感受课堂，积极向小学生提问并绘制心中理想的小学。我们明确：激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯才是老师们要“教”的重点。

三、内容适宜——坚持保障好素质教育的全面实施

现在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实只是进行了单项的智育，这种做法只重视某种技能的进步，会导致幼儿的非智力因素被削弱，其他各育的发展要求被忽视了，违背了身心全面性协调发展的要求，具有片面性。

作为非九年制义务教育阶段的学前教育，没有应试的考核压力，没有繁琐的测试和排位，是最有机会和最有条件实施素质教育的机构。坚持树立儿童终身发展观，坚持教育以育人为本，以幼儿可持续发展为本，才能摒除以急功近利的学业成绩为眼前的利益。我园以游戏研究作为特色，全园教职工、家长形成两大信念：相信儿童的力量！相信游戏的力量！我们相信：游戏之于孩子是玩玩，游戏之于教师是教育，游戏之于教育是发展！在学前，提升幼儿游戏素养就是提升孩童的核心素养。

四、资源整合——坚持带动好先进教育理念的传播

为了深入研究“适宜的阶段衔接课程”，我们针对“幼儿离园后的时间是怎样度过的”这一问题，对100名5～6岁的大班儿童及家长进行了随访，通过整理收集到的答案，我们得出了这样的结论：100名幼儿中有23人从周一至周五基本都在园外的各种培训班学习；有66人每周有1～2种园外学习课程。学习内容包括：钢琴、英语、舞蹈、绘画、小主持、思维训练、识字、棋类等。仅有11名幼儿离园后“自主活动”（自由活动包含：体育运动、玩玩具、找同伴玩、看电视、完成家长布置的作业等）。这是一组非常发人深省的数字，我们的孩子们真的好累！在这里，我们暂且不论园外教育机构的专业性，师资水平，教授者是否了解幼儿心理学、教育学，单从这种“学习热”的现象来寻根溯源就能发现：家长有怕孩子输在“起跑线”，不甘心落后的心理。让我们试想一下文章前面提及的23位家长，每天不辞辛劳地接送孩子，换来的大多是孩子和家长双重的身心疲惫。时间长，效果差，家长逼着孩子学，“鸡肋”的选择让家长继续艰，放弃难。家长们不仅“鼓励”孩子要坚持，对自己要求更是严格，再苦再累也不能误了孩子的“学习”。可怜天下父母心！

作为同龄人，我们理解家长，作为教育工作者，我们要帮助家长，帮助他们转变落后的教育观念，帮助他们掌握适宜的教育方法，帮助他们营造良好的亲子关系，以确保幼儿身心健康成长。我们邀请教育专家对家长进行心理健康讲座；我们搭建平台，请入小学名校长、名师，对家长在家里进行“幼小衔接”支招；我们利用各种媒体宣传科学的学前教育理念；我们提供家长开放日，让家长实实在在看到孩子的发展变化；我们开展家长学校、家长会、家庭教育指导活动，实现家园共育，营造良好社会氛围。

让我们一起静待花期，尊重幼儿的成长，抛弃以自己的要求和标准约束孩子的陋见。我们将继续秉承“让幼儿在环境中学习，让幼儿在关系中成长，让幼儿在活动中发展”的教育理念，点亮孩子的童心！只要坚信有花开的日子，定能迎来美丽的花季！