面向工程教育专业认证的机械制图课程改革初探①

张明军 唐 昆 魏吉双 王向红 张 健 毛 聪

（长沙理工大学汽车与机械工程学院 湖南 长沙 410114）

面向工程教育专业认证的机械制图课程改革初探①

张明军 唐 昆 魏吉双 王向红 张 健 毛 聪

（长沙理工大学汽车与机械工程学院 湖南 长沙 410114）

依照机械类工程教育专业认证标准，结合长沙理工大学机械与汽车工程学院机制专业特色，对照工程教育专业认证中的毕业生素质要求，对机械制图课程的教学目标——毕业要求矩阵关系、教学内容和教学方法改革进行了实践探索，践行以教师为主导，学生为主体的教学模式，提高机械制图课程的教学效果。

工程教育专业认证；机械制图；课程改革

一、引言

我校机械设计制造及其自动化专业于2013年10月接受并通过了中国工程教育专业认证协会的专业认证。围绕工程教育专业认证的三个基本理念：目标导向、学生为中心和持续改进，本文对机械制图课程分别从教学目标——毕业要求矩阵关系、教学内容和教学方法三方面着手，探索以教师为主导，学生为主体的教学模式，提高机械制图课程的教学效果。

二、建立课程教学目标——毕业要求矩阵关系表

充分理解工程教育专业认证的12条毕业要求的内涵，对照毕业要求和专业培养目标，细化宏观的一级毕业要求为1～4个二级指标点，建立课程教学目标——毕业要求及细分指标点的矩阵关系表。为了使课程有效支撑毕业要求中的指标点，专业教研室和课程教学小组需要综合考虑机械制图课程与专业课程体系的内在关系，从机械制图教学内容和专业课程体系两个层次构建指标点矩阵关系表，考虑课程体系中各学科交叉，同时兼顾机械制图教学内容的完整性，保证课程教学目标——毕业要求矩阵关系的科学性和可执行性。在机械制图课程对毕业要求达成度的关系矩阵指导下，完成对12条毕业要求的细化分解，形成机械制图课程对应由12条毕业要求二级指标点的达成度关系矩阵。

三、以目标为导向的课程教学内容改革

根据机械制图课程对毕业要求达成所提供的支撑点，设定大纲中机械制图课程的教学目标为：（1）具备初步的读、画机械图能力，具备一定的现代制图技术；（2）培养严谨认真的工作作风，以及遵守国家标准和行业规范的职业道德；（3）机械制图国家标准不断更新，培养学生终身学习的习惯和态度。修订面向工程教育专业认证的课程大纲的重要任务就是把毕业生培养的所需达成的指标点具体地体现在专业课程教学中，这也是工程教育认证的基本要求。课程教学小组认真研讨支撑毕业要求指标点的课程教学内容，编写大纲时紧扣人才培养目标的要求。一般而言，毕业要求中每一个指标点需要有几门课程的支撑，因此，编写机械制图课程大纲时应遵循教学规律，不能仅仅把教材作为大纲的编写依据，更不能把教材中体系知识完全列在大纲中，应严格依照二级指标点，规划课程教学的每部分内容，对教材内容进行取舍。

四、以学生为中心的教学方法改革

在工程教育专业认证的背景下，课程教学小组践行“以学生为中心，教师为辅助，以能力培养为主线，以素质培养为目标”，由知识传授课堂转变为能力培养课堂。具体如下：（1）大一学生的空间想象能力不强，以及缺乏机械加工实践体验，制约了学生对复杂零件表达图形的理解，一直是机械制图课程教学环节中的重点和难点。因此，在教学中对复杂零件的表达，辅以零件的三维模型多视角的在多媒体课件中演示，提高学生的空间想象力和读图能力。（2）改变教学形式。针对机械制图课程的讲授与后续制造工艺和公差与测量课程的紧密联系的特点，推行现场参观和工程实践的教学形式。组织学生到学校工程训练中心参观常见的制造工艺和设备，提高学生对制造技术的直观感性认识，拓宽学生视野。同时让学生体验常见的机械制造工艺过程，了解常见机床设备的工作原理，了解简单典型零件的加工方法和工艺，让学生在生产现场认识图纸、加工符号以及技术要求。（3）推行研讨式教学模式。针对机械制图课程中灵活性强，且十分重要的知识点开展研讨式教学，比如机件表达方法，螺纹连接，零件图等。比如，在“机件表达方法”一章授课结束后，布置一个研讨课题，已知机件的三维模型和三视图，要求学生选择恰当的表达方法进行表达。通过学生自学和查阅资料文献的自主学习并经小组讨论，由学生分工合作画出完整的图形，再经学生课堂汇报和集体讨论，教师和学生一起参与评论的讲评，最后由教师作总结。从实践效果看，经过研讨式教学，学生对机械制图课程的学习兴趣和积极性得到大幅提高，也对所学知识的理解程度有了提高。通过研讨式教学，平时学习不认真的同学也会在其他同学的带动和帮助下主动画图，并上台汇报，表现出用心学习的态度，班级的整体学习氛围得到较大改善。

五、结语

机械制图课程是一门实用性强的机械类专业基础课程。在教学实施过程中，依照工程教育专业认证中的毕业生素质要求各指标点，建立教学目标——毕业要求矩阵关系，改革教学内容和教学方法，注重学生为主体的教学模式，不断提高教学效果和学生能力培养，为工程教育专业认证背景下学生顺利达到相关毕业要求提供了支撑。

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［2］张京英，罗会甫，张彤，焦永和.三维造型设计与工程图学的有效融合［J］.工程图学学报，2010，31（6）：151－154.

［3］李富平，杨文通，王建华.面向机械类本科生以实践为先导的工程图学教学方式探讨［J］.图学学报，2014，35（5）：787－790.

湖南省学位与研究生教学改革与研究项目（项目编号：JG2015B076；JG2016B073），长沙理工大学教学改革项目（项目编号：JG1662；CNJG1685）。