学校，永在宁静中生动的村落

陈文艳

学校，永在宁静中生动的村落

陈文艳

学校最好的样子应当是一座永在宁静中生动的村落。她自然、丰富、温暖、向光、深邃、和谐，充满善意与理解，善于审辨与修复，尊重差异与规律，相信成长与未来，勇于创新与开拓，执着于和美好的一切同在，蕴藏着无限的生机与可能，是与之相关的人们幸福生活、深深眷恋的精神家园。

首先要做到的是让这个场域中的人们识得这个村落的基因，认同这个村落的价值，相信这个村落的存在，即实现文化自觉。从外在形式上看，村落是以地理为依托的，是生态的；从内在组织上看，村落是以文化为核心的，是社会的。在远古时期，村落是一种精神的象征，代表着地理与文化的融合。回归村落，对于学校而言，就是回到学校本身蕴含的价值中去，就是回到学校地理蕴藏的独特文化中去，就是回到学校特有的存在中去。

其次是维护生态自净。村落是以文化为核心联结起来的组织，其本身具有自我净化、自我发展的功能。好的学校管理应该像村落的组织形式一样，重视社会与生态的相互融合，重视教师的自我成长与团队发展的相互促进，重视学校发展的自我更迭与自我出新。正如，纯自然状态下的河流有利于各类微生物的平衡，大自然用生物之间的和谐很好地诠释了生命的适度和他者的边界，这种良性的生态为每一个个体自身自净功能的形成提供了现实的可能。在“美的风景、好的教育”的办学理念下，梅岭小学尝试构建一个具有自我抵抗力和自我恢复力的管理生态，重视每位教师的精神状态，强调在这个生态中每一个分子的自净意识，从而让“与美好的一切在一起”在梅岭看得见、摸得着。

最后是朝向生活自在。村落是人们抵达生活的地方。作为学校来说，村落意味着教育生活的敞开与接纳。“什么是教育生活”，从根本上来说就是对“教育是什么”的另一形式的发问，是教育存在的最高境界，它就是生活之本身。作为学校来说，回归自在的生活世界，意味着对美好的极致追求与超越。好的教育生活是像村落般宁静的、自然的状态；但同时又是真实的，充满创造的过程。

当然，任何一种管理除了需要内在的理念定义外，更需要落实到对生活世界的描摹、体验、分享和表达上，正如我们所向往的如“宁静中生动的村落”一样的学校，只有成为学校所有人的价值追求和精神所向，并付诸共同的行动与实践，所谓“宁静而生动的村落”才能够出现在教育的版图上。

（作者系江苏省扬州市梅岭小学校长）