薄弱学校学生价值重塑的实践再思考*

周 腾

薄弱学校学生价值重塑的实践再思考*

周 腾

提升薄弱学校办学质量，应立足于学生价值的重塑。激励学生，帮助学生，让学生精准定位人生至关重要。文章从学生、教师、学校、家庭四个方面探讨了重塑学生价值的一些可行做法，建构彰显学生价值导向的学校管理模式，提高了学校管理水平，提升了办学质量。

薄弱学校；学生价值；实践思考

薄弱学校是处于学校系统底层的、生存和发展资本相对匮乏、教育质量相对偏低的学校。[1]我校生源较差，学生学习习惯不好，厌学心理严重，纪律观念与规范意识淡薄，社会影响较差，学校办学举步维艰。党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务”，“全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，“让每个孩子都能成为有用之才”。如何关注对“人”的培养，成为摆在每位教育工作者面前的头等大事。

基于国家对教育发展的要求和我校的生存危机状况，本文试图从实践层面探索薄弱学校学生价值重塑的可行做法。

一、学生层面：敦品励学，活力张扬。

学校以“成人、成长、成才”为主线，以“拥抱春天”远足活动、成人仪式、毕业典礼、“管好自己就能飞”主题演讲、励志教育系列讲座、课间大舞台、十佳歌手大赛、运动会、清明祭扫等丰富多彩的文体活动为载体，加强对学生的励志教育，施行品格的塑造，精神的超越，心灵的净化。学校以社会主义核心价值观为指引，以“八礼四仪”教育为切入点，通过军训、法制报告会、跑操、内务整理、卫生扫除、主题班会等途径，抓实常规管理，增强学生的文明、规范与纪律意识，培养学生良好的行为习惯和道德素养。针对学生文化基础较弱，缺乏毅力的事实，学校提出“每天进步一点，离成功就会更近一点”的号召，让学生日有所思，日有所学，日有所得，持之以恒，积小胜为大胜。“只为成功找方法，不为失败找理由”是我们对学生的鞭策，激励学生以一种服从、诚实的态度，执行教师要求，加强自我管理，增强学习信心，追求学业进步。

二、教师层面：激励学生，践行课改

每个学生都渴望被关注，渴望被尊重，渴望被接纳，渴望被欣赏。基于以上认识，学校决定开展“走进学生心灵”活动，搭建一个师生沟通交流的平台。通过师生间的零距离接触，让学生感受到教师的爱与期待，帮助学生树立自信，找回失落的梦想，进而转化成学习的积极性和主动性，提高学习成绩。

学校积极践行徐州市教育局推行的“学讲方式”的教学理念，扎实推进课改，改变课堂生态。“学讲方式”强调以自主学、合作学、质疑学、讲出来、教别人的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力。[2]“学讲方式”的课堂实现了“教为中心”向“学为中心”的转变，突出了学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”，教学效果显著提升。

三、学校层面：突出特色，分层培养。

高中新生入学后，学校根据学生不同文化层次和学科爱好，提供普通文化类、艺术类、小语种类（日语、俄语）多种选科发展方向，争取将每名学生都能送入不同类型高校深造。艺体班有美术、音乐、体育等可供选择。学校先后与西日本工业大学、俄罗斯伊尔库茨克国立语言大学建立友好合作关系。学校还是苏州工业园区服务外包职业学院，南通职业大学、南京科技职业学院等多所高校的优质生源基地，日语生可被这些院校优先录取。高一新生入学后，学校就着手对学生进行职业生涯规划指导，帮助学生客观认识自我，树立正确的成才观。

围绕本科指标抓优秀生。要求学生在抓住课堂的同时，还要自我加压，惜时如金，每天做到“三个坚持”：语文早练、数学午练，外语晚练。要求教师高度负责，诲人不倦，做到“三个务必”：务必做到作业面批面改，了解学情；务必做好学法指导和心理疏导，减轻压力；务必做好思想工作，鼓舞斗志，增强信心。年级组要落实好三个层面的会议：优生座谈会既加强教学反馈，又对学生进行动员、激励，让学生始终保持高昂的斗志；优生家长会重在让家长了解孩子思想动态，全力配合，做好后勤保障；培优教师会重在指出问题，落实培优措施，明确努力方向。

围绕“普职融合”抓中间生。2015年3月，依据徐州市教育局《关于徐州市普通高中教育与中等职业教育融合贯通试点工作方案》，学校在市教育局的关心指导下，动员了部分成绩中等偏上的学生，与邳州中专联合成立“普职融合班”。该班学生的培养方式发生了改变，实行 “文化+专业”联合培养的模式，即文化课由我校教师承担，专业课由邳州中专教师执教，学生不再参加江苏省的普通高考，改为参加中职类的对口单招，让更多的学生能够升入本科院校，以此拓宽学生成才的渠道。

围绕高职单招抓学困生。学校专门组织人员梳理了江苏省45所重点高职院校近几年录取的情况，文化测试试卷的题型及难度要求，对学生特长的要求，对面试的要求等等。在充分研究的基础上加强对学生指导，让学生有的放矢。例如：课堂上有意降低难度，大胆舍弃一些较难内容，夯实“双基”；作业上加大督检力度，以查促学；时间上增加语数英课时数，增加专题训练时间，减少选修科课时；思想上多找学生谈话，以疏导和激励为主等等。

四、家庭层面：家校携手，共育英才

微信群助力家校沟通。学校以班级为单位组建家长微信群，打破时空界限，让沟通无处不在；经常上传学生在校参加集体活动的图片，放大孩子的闪光点，引起家长关注；定期发布有关家庭教育方法策略方面的文章和视频，教给家长正确教育孩子的方法；适时提醒家长近期孩子的变化及教育的侧重点。渐渐地家长们对孩子从漠视到关注，进而到渴望了解孩子更多的在校信息，家校沟通变得紧密而富有实效。

分层家长会凸显教育优势。学校尽量少开整体会议，多开分层会议，重点解决这个群体的共性问题。例如，优生家长会可重点谈学习，大力表彰优秀生，可让这部分家长感觉面上有光，对孩子充满信心，这时再向家长提出更高的要求，家长往往很乐于配合。对于成绩较差的学生可以通过“校园开放日”运动会、文艺演出等活动时向家长发出邀请，让家长看到孩子闪光的一面。座谈时以扭转家长教育观念，培训家长为主，少谈成绩，多谈学生的特长和潜能，让家长看到希望。

保护学生、关爱学生、鼓励学生是我们的责任，对学生加强理想教育、道德教育、感恩教育、安全教育，不断提升学生素质是我们的使命。重塑学生价值，学生是基础，教师是关键，学校是保障，家庭是配合，四个方面的因素缺一不可，相互影响，互为促进。作为学校的管理者，唯有坚定信念，善于协调，勇于实践，分层推进，才能塑学校新形象，创学校新辉煌。

［1］贺武华，杨小芳.薄弱学校发展困境的社会学解释［J］.教育发展研究，2006（14）：48-52.

［2］张德超.学进去讲出来——徐州市域课堂教学改革行动研究（2014）［M］.南京：江苏凤凰教育出版社，2015.

G455

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1005-6009（2017）34-0036-02

周腾，江苏省邳州市第四中学（江苏邳州，221300）副校长，高级教师。

*本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“价值重塑——提升薄弱学校办学质量的实践研究”（编号：B-b/2013/02/057)的研究成果之一。