高三语文写作教学中类型作文教学法的应用探析

江苏省盐城大丰区新丰中学 瞿婷婷

高三语文写作教学中类型作文教学法的应用探析

江苏省盐城大丰区新丰中学 瞿婷婷

随着国民经济的不断发展与进步，科学技术的不断改革创新，学校教育发展得到了质的飞跃。写作教学作为高中语文教学过程的重中之重，是一个必不可缺的关键环节，直接关系到现代学生语文综合能力与素质的培养。因此，高中语文教师要高度重视和关注到学生语文写作能力的提升，要充分发挥出类型作文教学法的作用，促进学生掌握各种写作方法和技巧，了解到各种写作思维方式，有效提升他们的写作水平。本文将进一步对高三语文写作教学中类型作文教学法的应用展开分析与探讨。

一、高三记叙文教学策略

高中语文教师在讲解到记叙文类型文章时，要做好以下几方面工作：

（1）提高学生赏析能力，总结记叙文写作关键。例如，语文教师在记叙文写作开展前，先准备好几篇优秀范文，让学生相互之间进行交流和讨论，共同之处范文的优势在哪，主要运用了哪几种记叙手法。然后教师要加以点评，总结出记叙文写作的相关特点，引导学生要抓住记叙文写作关键点，合理利用记叙写作技巧，突出中心主题；

（2）注重记叙文写作的布局谋篇。语文教师在记叙文教学中要重视到学生对于人物和情节的塑造和讲诉，确保学生具备良好的语言表达能力，构造出合理的写作框架，能够充分体现出材料中心思想。因此，在记叙文实践写作中，教师可以引导学生在开头段落直接应用开门见山的手法，直接介绍故事情节的开始，而不繁琐的交代一大堆人物、故事背景等内容，这样有利于为故事开展留下足够的构造空间；

（3）培养学生扣题意识。写作最严重的失误就是偏题，因此，高中语文教师在记叙文讲解中要让学生始终围绕材料中心写作，要在段落开头、结尾或者过渡处写出表达中心思想的语句，这样能够向作文阅读者传达中心突出信息。例如，在一篇高考满分讲述好奇心的文章中，作者在文中先后反复多次提到“好奇心”，并且在自身好奇心的驱使下，逐渐理解到了爷爷奶奶那种一生依偎的温暖亲情。特别是在文章结尾处总结到“我庆幸我拥有了好奇心，让我了解到奶奶一辈子的温情与爱，我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。”这句话有效升华了全篇文章中心思想。

二、高三议论文教学策略

高中语文教师在议论文教学中要引导学生注意以下写作要点：

（1）联系实际生活，有效形成辩证深刻的思想。议论文写作优秀与否主要取决于文章的思想深度，学生要想提高议论文写作水平，就必须要正确认识到思想整理要高度语言表达的修饰，在议论文实践写作过程中，学生要善于思考，通过合理利用生活哲学原理分析社会热点话题，从各个角度探究问题，这样才能在文中构造出耐人寻味的中心思想；

（2）建构议论文谋篇布局的模式。教师在日常写作训练教学中，要不断强化学生议论文结构模式的学习掌握，这样有利于学生在短时间内根据文意搭建出整体写作框架。例如，教师在课堂上可以通过讲解《劝学》《六国论》以及《师说》等文，让学生明白了解到这些文章的具体布局方法、语言表达方式，从而有效提高学生议论文写作水平；

（3）加强学生在重要段落的表达。例如，在议论文的开头段，教师要引导学生如题要快、准、狠，直接突出中心思想、设置议论思想悬念，提出整篇文章的主要论点。在结尾段，可以让学生根据自身情况，合理选择结尾形式，主要包括了呼应性结尾、启发性结尾以及总结性结尾等。学生要想加强议论文语言的感染力，就要在论点阐述中合理采用各种修辞方法，有效增强论述的辩证性和全面性。

三、高三现象类话题作文教学策略

高三学生在各种类型话题作文写作中经常会出现思想混乱和无章法等问题。因此，语文教师要针对学生的实际写作情况，有效采取教学策略。例如，为了帮助学生解决话题写作无明确思路的问题，教师要以引导学生多认真观察身边生活，从生活现象中收集各种写作素材，这样有利于学生在分析思考社会现象过程中，有效梳理出话题所对应的有层次深度思路。社会现象是人类生活的真实写照，其涉及到文化、经济、政治以及生态等等，教师在高三作文教学中，要在课堂上选取出一些典型社会现象问题，组织学生共同去探讨分析，强化学生的写作思路，促使学生树立起良好的是非观念，培养学生的社会责任感，将自身丰富情感有效融入在话题写作中，从而提升自身的写作水平。

综上所述，写作一直以来作为语文教学中的重要组成部分，是学生语文学习综合能力的体现，高中语文教师在写作教学中要打破传统教学方式的弊端，不能一味向学生灌输各种理论知识和写作方法，忽视了学生实践写作能力的培养。语文教师要注重类型作文教学法的应用，根据不同文章的特点和思维方式，引导学生养成良好的写作习惯，真正掌握类型文章的写作技巧，深化理解丰富的写作知识，从而有效实现高三语文作文教学目标，促进学校教育稳定持续的发展。高中语文教师在高三作文教学中，要全面认识到类型教学法应用的重要性，通过在课堂上向学生提供各种类型作文样本，组织学生进行积极的讨论和交流，从不同范文中汲取写作技巧和经验，激发学生的创新思维，将自身生活情感融入写作中，从而在写作学习中体验到快乐，更加主动的去学习写作。