浅谈在数学教学中如何培养学生的能力

封秀梅

很多时候，家长乃至学生都会过分看重分数，导致每次考试前后都会被分数的问题所困扰。家长、老师担心学生考不好，学生也担心自己考不好，结果考试造成的压力很大，最后成绩还不一定有所提高。

然而，成绩并不是最重要的，在学校学习最重要的是能力的培养和提高，而不是做一个只会看书做题的书呆子。也就是说，不要过分看重成绩，要做到因材施教。有一个效应叫作“第十名效应”，说的是孩子们长大后杰出的一般都是原来班级里成绩十名左右的学生，这些学生的特点是他们首先有足够的智商，就是一般只要努力学也可以拿到班级前两名，但是他们并不是只注重学习，同时还发展自己的社交等能力。而班级前几名则基本都是书呆子类型，长大后大多碌碌无为，没有十名左右的同学发展得好。类似的说法还有：20%的智商加80%的情商决定一个人的未来，虽然有一点夸张，但是同样指明了对除了做题之外的能力的开发的重要性。

教师在培养学生的能力方面起到了很大的作用，所以教师要改变以前的以分数看学生的老观念，要学会因材施教，不要把学习成绩当成评价一个学生的唯一标准。就是说如果学生成绩下降了，要了解大致的原因，并且给学生一些激励或者提供一些轻松而有效的学习方法，让他们能有更多的时间去考虑一些其他的事情，这样才是让他们真正地健康成长。

在教育教学过程中，经常会有学生出现各种各样的问题，这种时候，教师作为教育者要学会用适当的方式引导学生发挥长处，弥补不足，真正地让他们的能力有所提高。但这并不是一件很容易的事，很多学生自尊心很强，这时要考虑用什么样的方式进行引导。比如说有学生上课玩手机，就要考虑他玩手机的原因，一般情况有三种，也许是对课上的内容不感兴趣，也许是自己学习吃力没有什么动力，也许是沉迷于玩手机。同样的事件有三种可能性，而每种可能性的解决办法也不相同：如果是第一种，除去学生不感兴趣的原因之外，教师还要考虑是否是自己上课的方式等让学生不适应，自己是否需要进行一些课堂上的调整：如果是第二种，一般就要教给学生一些实用的学习方法，让他们在学习上能更加轻松地获得较为理想的成绩：如果是第三种，那就要强制制订计划或者进行监督。同样的一件事配合不同的情景就有三种不同的解决方式，而且都能收到类似的效果。之前教师遇到类似情况一般是找学生谈话，这种方式的确有一定效果，但未必是最好的，毕竟正常的青少年学生都有一定的逆反心理，自尊心较强，处理方法不当，或许还会适得其反。

所以，教师要学会用适当的方式引导学生，为学生多思考一点，或许教育的成果会更好一些。

要让学生对学习数学感兴趣。一个人对自己感兴趣的事物，往往会更加认真，用心地对待。数学的学习也是一样。如果对数学的学习感兴趣的话，学生往往愿意更用心一些，想学好数学相信并不是什么难事。那么就让我们来探讨一下该如何从心态的角度提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生学习的能力。正如大多数家长所看到的：有些学生沉迷于打网游。而这其中的原因是什么呢？简单来说，网游给学生们带来的是成功的愉悦、胜利的喜悦。这些简单易得却虚无缥缈的成就让部分学生难以自拔。那么，我们是否能将网游令人上瘾的方式应用到学生学习兴趣的培养过程中来呢？比如，想一些方法将成功的愉悦带入到课堂的学习中来，让学好数学这一难题分成诸多容易达成的成就。比较“我学了数学”和“我学会了三角函数”这两个事件，一定是第二个事件会给人更高的成就感。有了成就感，就有了学习数学的动力，学习兴趣也就自然而然地提高了。在平时给学生渗透这种面对数学学习的思维方式和心态。心态上向着积极的方向发展，就会让数学的学习容易多了。从心态上改变对数学学习的态度，才能从根本上改变大多数学生学习的奴性，才能真正达到愿意学习，以学习为乐的境地。相信做到了这一点，学好数学也就不在话下了，学生学习数学的能力也就自然而然地提高了。

另外，在平时的学习过程中，教师要对学生进行鼓励和表扬，不要因为学生某一次的学习成绩不好就否定学生的能力，教师在学生考不好时，要对学生进行思想疏导，要让他们放下包袱，重新投入到学习中来，教师也要帮助学生查找考不好的原因，从根本上解决学生在学习方面存在的问题。俗话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔。”教师也要传授给学生学习的方式方法，引导学生采用正确的学习方式和方法，從而能够很快解决问题，比如在学习二次函数中的最值问题时，要让学生归纳都有哪些题型，以及求最值的方法和注意事项等，教师要充分发挥主导作用，要在学生学习的过程中，起到点拨和指导的作用，从而促进学生学习能力的改善和提高。