快乐学习，学习快乐

廖胜青

一直以来，语文不好学，语文不好教，语文课不好上是困扰诸多学生和老师的问题。尤其对高中学生而言，语文学不学，语文课听不听，心中没底。学、听，但课堂又枯燥无味、干涩无趣，还不如做几道数理化试卷，将分数加几分来得“实惠”。更尤其是到了高三，老师赶进度：必须在多久以前结束新课，从什么时候开始进行第一、二、三轮复习，然后是做题、评讲、做题，再然后是综合练习、评讲、综合模拟、讲评、自主复习、高考。在这样的备考节奏之下，语文、语文课更显其无味、无趣、无吸引力，学生更是被动学习，机械参与，了无热情。能不能让语文课特别是高三毕业班的语文课也“活”起来，让同学们快乐学习，学习快乐呢？这个问题促使我进行了如下的尝试，与诸君共勉。

一、用“段子”激活开学第一课

曾经看到这样一则网络段子：天将降大任于斯人也，必先卸其QQ，删其微信，封其微博；收其电脑，夺其手机，摔其ipad；断其wifi，剪其网线，使其百无聊赖。然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器也。

这是一位网友以一种反讽手法对孟子名篇《生于忧患，死于安乐》中的一段文字的“神改编”。新学期开学报到第一课，我便将此“段子”推给学生，无疑，新一阶段的课堂氛围、学习热情、学习兴趣便在夸张的笑声中被激发和点燃了。并且，这一方式将“高大上”的语文课拉下神壇，用贴近学生生活的“接地气”亲切共鸣的方式走进学生的心灵。在此基础上，我马上趁热打铁，抛出对这段文字的四个维度的教学，将“段子”提升为“语文”。

第一维度：学背诵。将此段子和高考必备篇目孟子《生于忧患，死于安乐》结合起来，让学生马上学习或复习背诵经典。学生单人背、齐背“天将降大任于斯人也，必先若其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

第二维度：学炼字。该网友运用了“卸”“删”“封”“收”“夺”“摔”“断”“剪”八个动词，搭配准确又不重复，我们不能不为其用词的精准而竖指。我随即引导学生复习我们古典诗歌当中使用精准动词而富有表现力的诗句。学生讨论、回忆、复习，总结出了以下巧炼动词的经典诗句：星垂平野阔，月涌大江流；采菊东篱下，悠然见南山；红杏枝头春意闹；云破月来花弄影；羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关；感时花溅泪，恨别鸟惊心；气蒸云梦泽，波撼岳阳城；轻风扶细柳，淡月失梅花；学生的热情高涨起来，于是我顺势引导他们总结“炼”动词的表达效果：1.赋予画面动态感，使所描写的事物更形象生动，意境特点更加鲜明。2.既写出了静态，又写出了动态，化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

第三维度：学创新。引导学生认识到该网友能在自己真实的寒假生活经历的基础上创造性地进行改编，诙谐有趣又充满了创意，充分说明了文学艺术来源于生活。那么我们能不能将这样的创新精神运用到我们的学习中呢？

第四维度：学意义。这则“段子”运用了“静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进”，让整个表达充满了一种积极的向上的正能量。在此开学之初，为了“必成大器”，我们是否也应该“削发明志”“重振旗鼓”，以一种积极昂扬的态度投身到新学期的学期热潮中去呢？于是我顺势给学生推出作家龙应台写给儿子的一段话“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，会给你快乐！”从而达到对学生开学教育，激发其学习兴趣，点燃其学习激情的目的。

二、用“段子”激励高三学生的斗志

进入高三，尽管时间越来越少，各科老师无数次地强调要认真、努力、奋斗，班级的氛围也越来越紧张，越来越处于冲刺备战应考的状态，但仍然有部分学生不为所动，不在状态，懒散无神，没有目标，没有斗志。为了更好地刺激这些学生，激发他们的学习战斗力，我在语文课堂上适时地引入学生自己改编的段子——“学生铭”：分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨打篮球，寻思游戏厅，可以打瞌睡，观窗景。无书声之乱耳，无复习之劳心，自习说闲话，讲课听不进。心里说：“混张文凭！”我首先让学生讨论这则段子反映出的是一种怎样的学习观，然后让学生思考其学习态度，进而引导学生结合当下学习阶段反思自己的学习状态，然后再“火上浇油”给学生推出新的一个段子——“水调歌头·叹高三”习题何时了？举头问青天。不知莘莘学子，重担压在肩。我欲弃书而去，又恐家中父母，悲痛亦心寒。立志渡题海，握笔攀书山。看众生，齐奋进，抢时间。不可松懈，直待美梦彻底圆。若要宏图大展，当忍寒窗十年，高三莫畏艰。但愿有志者，题名金榜前。最后我便以“寄语”的方式“煽风点火”，力图激发起学生内心的志气——若要宏图大展，当忍寒窗十年，高三莫畏艰。但愿有志者，题名金榜前。

我相信用这样的方式去引导感染学生，绝对比枯燥的说教、道理的轰炸要来得自然、亲切、走心和接地气。教育最高的艺术应该就是自然的艺术！

三、用“段子”专训语言表达题型

第一维度：训练仿写题。

曾经一段时间，微博上发了这样一条带调侃性的段子：“买了一筐鸡蛋，到家就变小鸡了！买了一床凉席，一睡就成电热毯了！在路上遇到一个陌生人，相视一笑，变熟人了！想吃个凉菜，你都得赶紧，要不一会儿就成麻辣烫了！这条微博要是不转，一会儿就馊了！”当我看到这则段子的时候，我毫不迟疑地将之搜集下来并在一次模拟考语言运用题型训练课上，以此来训练学生。我以此则段子为文本，在其后附了两个问题：第一，请探究这条微博是针对什么问题而发的。第二，请你根据上面微博段子的语言特点再仿写两句。

正因为有了“趣”，并合学生的心，和他们的生活贴近，学生能非常准确地答出第一个问题的答案：是针对“天气”“气温”“气候”或“环境”而发的。并同时能很快地指出第二题的答案：买了一头小猪，刚到家就成烤乳猪了；刚淘好的米，过一会儿就成爆米花了……

第二维度：训练拟写宣传标语。

曾经搜集到了几则宣传标语的段子：1.一位刚拿到驾照、学会开车的司机在自己的车后窗玻璃贴着“大龄剩女，追撞必嫁”的标语。2.一所医院在门诊大楼前贴着“共助春运，看病就送火车票”的标语。3.在一个城市的公共厕所门口贴着“厕所是我家，清洁靠大家”的标语。4.一所县级人民医院贴着“热烈祝贺我院2013年住院病人突破四万人次”的宣传标语。在一次练习拟写宣传标语的（中考）语言运用题型课上，我适时地将这几则段子推出，让他们在大笑之后提出三个方面的要求：第一，请评价这几则标语是否准确；第二，请从这几则标语总结归纳出拟写宣传标语的注意事项；第三，请拟一条以“说普通话”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。

学生不仅总结出了宣传标语拟写要注意“信、达、雅、巧”，更在完成第三题的基础上有了这样的作业呈现——“说地地道道普通话，做堂堂正正中国人”“说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情”“说好普通话，走遍神州都不怕”“56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话。

轻松自如中，应对高考题型的能力得以训练和巩固，这是一件多么事半功倍的事情啊。

四、用“段子”点燃学生的写作热情

学生喜欢笑话，高三学生更喜欢在他们枯燥的课堂来点他们以为的課堂以外的“彩蛋”。于是，本想上一节写作练笔课的我先给他们来了一则“段子”：一次语文课，我中途去厕所。回来时路过1楼的尖子班。走过窗口时，突然飞出来一本物理练习册。没多想，我就捡起来从窗口扔回去了。然后。那个班突然哄堂大笑。后来，一件事就在我们学校传开了：有一天尖子班的物理老师心血来潮要查物理作业的完成情况。发现一个成绩很好的学生半个月的物理作业都没有写。老师那个气啊，一把抓起该学生的物理练习册，讽刺道：“就你这态度，要能考上好大学，除非，（把书潇洒地往窗外一扔），这本练习册能自己飞回来！”

我段子还没讲完，全班已经笑得前俯后仰，泪花四溅，乐不可支了。课堂氛围一下子就活跃起来了，我于是马上启发学生，听了这则笑料十足的故事是不是揭示出了你们在座同学的心声呢？能不能以此为对象动动笔写点东西呢？于是我立即推出一个巧妙的写作式练笔：写批注。批注法是非常好的写作练笔方法，假如这则笑话是你读来的，请在故事的旁边做点评论式或感悟式的批注。

正因为有了开始与他们无限贴近的“段子”的“利诱”，学生在一种轻松活泼的气氛下提笔，迅速就有了较好的练习成果。

一个学生对第一维度的完成有这样的批注：一切皆有可能，万事定有因果。当然，反映的是学生的美好理想——不做作业也能考好大学。看似粗暴的老师已被这个学生的段子暗讽得无地自容，但真心而言，这是一个有责任心的老师，就从其“心血来潮”便可窥知。或许，尖子班应真正庆幸这一点，多想想你们成为尖子的原因仅仅是因为你不做作业也能考好的智商吗？

五、用“段子”提升学生的思维能力

到了高三，语文新课程标准和语文考试大纲都强调要注重对学生思维能力的训练和培养，鼓励创新思维和批判性思维。并且，反映在高考试题上有多道题考查学生对问题的认识、看法和评价，鼓励学生发表意见，表明观点，并联系现实实际有独到见解。为了对学生达到更好的训练的目的，我常常选取自己搜集来的“有趣”但“有理”的笑话段子让学生以写一句话评点的方式训练其思维和表达。比如：

段子一：父子二人经过五星级饭店门口，看到一辆十分豪华的进口轿车。儿子不屑地对他的父亲说：“坐这种车的人，肚子里一定没有学问！”父亲则轻描淡写地回答：“说这种话的人，口袋里一定没有钱！”

一学生这样评点：你对事情的看法，是不是也反映出你内心真正的态度？

段子二：晚饭后，母亲和女儿一块洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”

一学生这样评点：我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往责人以严，待己以宽。

段子三：妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：慢些。小心！火太大了。赶快把鱼翻过来。快铲起来，油放太多了！把豆腐整平一下！“哎呀，”妻子脱口而出，“我懂得怎样炒菜。”“你当然懂，太太，”丈夫平静地答道，“我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何。”

一学生这样评点：学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题。

语文课堂教学改革之路漫漫修远，创新和探索始终相伴。在今年元旦节到来之际，为了诚挚地邀请我参加学生自己筹划的元旦晚会，我看到了这样的“另类”“邀请卡”——

邀请奏函

启奏太上皇：

上皇之明，普天共谈。四海升平，海晏河清。夫上皇即位以来，勤政为“人”，体恤“民”情，实乃现世之尧舜。德覆“四海”，功震“八方”，“朝”内臣民莫不向风至至，禀道伏膺。

今乃新春，佳节且至，万民之所欣也。放眼全境，人人莫不喜不自胜，祈愿“丰年”，房室内外，略无楹喜纳福者。臣等邀杜工部、彭户部、罗礼部，并乐府共计一宴，张、肖二臣执牛耳。计始腊月卅，奏请上皇御跸来游，得亲聆纶青。若可，又不胜幸矣！

臣等文武百官恭愿上皇万福永寿，天朝中兴灼耀！

臣等顿首。

五班等文武百官呈上

甘臣文达拟撰

黄臣丹媛执笔

不得不承认，当我读到这些文字，感受学生的才情和创意的同时，我很欣慰，这或许就是我平常教学对他们潜移默化的影响吧！我不得不问自己，还有什么理由不在展现创意课堂、提升教学效益之路上持续不怠、毅然决然地走下去呢？

参考文献：

[1]汪丽珍.如何有效激活语文课堂教学[J].新课程（教师版），2007（8）.

[2]张鹏翼.让中学语文教学充满生机与活力[J].甘肃教育，2006（7）.