幼儿集体舞蹈的教学浅析

李晋君

摘要：本文主要根据笔者从事幼儿园舞蹈教学的体会和经历，从集体舞蹈情境的创设、集体舞蹈舞谱的灵活运用、集体舞蹈的和集体舞蹈中创编能力的培养等四个方面进行论述集体舞蹈的教学。

关键词：情境；舞谱；教学艺术；创编能力

中图分类号：G613.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0175-02

幼儿集体舞蹈是是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化和人际交流的一种集体性舞蹈。一般是由教师通过直接控制的方式对幼儿施加教育影响，并按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动；也是幼儿园进行审美教育的舞蹈活动以及开设的舞蹈课程，用来陶冶和美化人的思想感情、道德情操培养人的团结友爱、加强礼仪以及增进身心健康都能起到潜移默化的作用。幼儿集体舞蹈作为一种集体参与的艺术活动，它既强调幼儿个性气质的展现，又强调幼儿情感的表达和交流，在简单、重复的动作表演中培养幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。

1.集体舞蹈情境的创设

集体舞蹈情境是幼儿在集体舞蹈过程中所创设的情节和环境。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。一个好的集体舞蹈情境可以吸引幼儿的注意力；可以使被动学习转化为主动学习；可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。在集体舞蹈过程中基于对幼儿集体舞蹈主动权和参与权的尊重，任课教师应确立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿真正成为集体舞蹈的主人，在教学与指导上应更隐蔽、更策略和更具科学性。采用师生互动的策略，将目标从有形转化为无形，积极地促进幼儿在集体舞蹈中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在集体舞蹈中享受自我实现的欢乐。笔者根据多年的教学体会，觉得首先由于幼儿的认知能力非常有限，自控能力也相对较弱。在这种情况下，为了保证整个舞蹈的整齐度，教师需要注重音乐的选择，以使幼儿更易掌握，尽量选择一些趣味性的舞蹈音乐，例如：《摇篮曲》和《郊游》等。其次对幼儿进行舞蹈教学的目的主要是锻炼其体质，增强其身体协调能力，教师在编排舞蹈时没有必要设计太过复杂的动作，只需符合幼儿的年龄特点以及生理、心理特点等，为其设计适合其做的动作。例如：突出好奇、好动、好模仿、活泼、天真、夸张和爱幻想的动作或拍拍手、跺跺脚、跳一跳等动作。最后在集体舞蹈中教学中可以适当加入一些幼儿可以理解的诗歌、游戏和例如小花环、手腕花等的小饰物，以减少幼儿进行理解的难度，为幼儿在跳舞时的方向变化予以指引，以增强集体舞蹈情境的趣味性。

2.集体舞蹈舞谱的灵活运用

将舞谱运用到集体舞蹈教学，是幼儿非常喜爱的一种活动形式。运用幼儿化的舞谱能帮助幼儿整体感知，理解舞伴的交换方式和舞蹈队形的变化流程，让幼儿学习舞蹈的表演形式，培养幼儿的审美能力和自学能力，训练提高幼兒的音乐节奏感，使幼儿动作整齐，协调优美，同时可以让幼儿自己设计出新的舞蹈动作，培养幼儿的发散思维能力，充分发挥幼儿的音乐创造性，从而完整地表现舞蹈。在集体舞蹈教学中，教师可以通过"幼儿观察图谱→再现图谱动作→连贯图谱动作"的教学流程，使幼儿在尝试跳舞的过程中，模仿、再现和创造图谱动作，充分享受集体舞活动的乐趣。同时幼儿学习按舞谱探索队形变化，尝试看看舞谱小组学习舞蹈，可以培养幼儿解决问题的能力。例如：笔者曾经组织幼儿以歌曲"幸福拍手歌"进入活动室，首先提出问题：你们从电视上或其他地方见到小朋友跳舞手里拿什么东西。？让幼儿充分回答，在谈话引出舞蹈"筷子舞"，并欣赏教师表演的筷子舞，引起幼儿对舞蹈的学习兴趣，其次引导幼儿观看舞谱，学习基本动作，培养幼儿的自学能力，并按照音乐节奏教幼儿练习每个动作，掌握动作要领，集体练习。最后在熟练掌握的基础上，让幼儿自己设计更美的舞蹈动作，按音乐节拍，创造性的进行表演，发展幼儿的音乐创造力，从而激发了幼儿的表演欲望，向教师表演舞蹈，增强幼儿的自信心。

3.集体舞蹈的教学艺术

集体舞蹈的教学艺术主要包括音乐的剪辑、动作的选择、队形的编排三方面。首先，教师在选择集体舞蹈音乐时要考虑使用节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，速度以中速为主。剪辑音乐时最好加上前奏、间奏和尾奏，便于幼儿利用前奏、尾奏交换舞伴，变换队形等，这样能够培养幼儿感知音乐中相同、不同的意识和敏锐力，对幼儿的审美体验很有意义。其次，教师在动作编排时应考虑幼儿年龄特点和动作的难度，动作应该是简单的、重复的，一个集体舞蹈中选择一两个基本动作，每个动作至少重复进行一个八拍以上，这样可以减轻幼儿的记忆负担。在设计动作时可遵循以下原则：从大的整体动作到小的精细动作；从不移动动作到移动动作；从单一动作到复合动作。最后，变换集体舞蹈队形可以激发幼儿进一步思考，同时也增加了幼儿跳舞的热情，但不宜过于频繁地变换队形。教师可以根据幼儿在集体舞蹈学习中的队形和位置变化，设计一种幼儿熟悉，或教师和幼儿共同约定的相应符号或图案，以指导幼儿准确进行舞蹈中队形与位置的变化。例如：队形的变化，用圆圈、人字形、菱形、花朵形等图案发出指令；位置的变化，用与幼儿预先约定的符号发出指令，如面对面的符号是箭头对箭头，背对背的符号是箭尾对箭尾，拉手转圈的符号是风轮等等，由于图案和符号是教师与幼儿事先约定设计的，加之图案和符号形象直观，符合幼儿的年龄特点和认知水平，幼儿对教师指令的领会和掌握的速度较快，通常只需经过一定的讲解与训练，幼儿一看图案、符号就知道自己应该做什么和怎么做，以及大家应共同遵守的规定等。除此之外，教师在教学艺术上尽可能选择最佳教学方法，例如：情景教学法、引导尝试教学法和分组教学法，让幼儿主动参与活动，独立获取知识，从而对集体舞蹈活动产生浓厚的兴趣。笔者就曾经利用标记和道具增强教学的艺术性，在集体舞蹈练习初期使用标记在地面上画出同心圆，贴上圆点标记，便于幼儿辨别动作的方位，让幼儿能准确地站到位，帮助幼儿在舞伴交换中辨别队形线路。在集体舞蹈练习后期使用道具，让幼儿分别在右手上戴上红色、黄色的手腕花，增加舞蹈的气氛，提高幼儿的兴趣，使舞蹈更具美感。

4.集体舞蹈中创编能力的培养

集体舞蹈主要是用来培养幼儿在音乐的伴奏下变换队形，在音乐中整齐、协调的动作、树立相互合作的集体主义观念和丰富的创编能力。因此，教师首先要创造创编环境，鼓励幼儿从单独自由创作，到能力强弱搭配，再到自由分组创作的由易到难的形式。不仅在教育活动中让幼儿进行创编，而且在日常生活、游戏活动、节目排练中找机会让幼儿进行创编。其次，引导幼儿观察生活中的人和事，引导幼儿捕捉有趣的、耐看的动作形象，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上，让幼儿观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们。最后，每次创编活动总结时，教师要对幼儿的创编动作加以肯定和表扬。这样不但能增强幼儿的自信心，让幼儿乐于创新，敢于创新，而且还能丰富其他幼儿的想象，让每个幼儿都产生创作出与众不同动作的欲望。

幼儿集体舞蹈通过任课教师的科学性和艺术性的教授，能够增强幼儿身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给幼儿美和艺术的熏陶，在开发他们的艺术潜能同时，增强幼儿的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，培养孩子的综合能力，为幼儿的全面发展打下基础。

参考文献：

[1] 史莉.以集体舞《花儿朵朵》为例分析幼儿动作学习的迁移，《东方宝宝：保育与教育》，2016.

[2] 徐璐.舞美人生快乐一生——浅谈幼儿集体舞教学，《读写算：教育教学研究》，2016.