浅谈如何提高中学生的英语听力

马艺梅

摘 要：在现在的中学教学中，学生对英语听力都显得束手无策，造成这样的原因是因为生活的环境中很少用英语进行沟通，缺乏英语交际的实际语境，所以，英语听力就成了英语学习中的拦路虎，大大影响了学生拿高分。为了提高学生的英语听力，改善学生英语的学习状况，英语教师应该集思广益，努力创作英语的学习条件和英语交际环境。就如何提高中学生的英语听力提出几点拙见，供大家交流学习。

关键词：英语；听力理解；问题

听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要在听的过程中听懂材料所发生的背景，说话者的语气、心情，然后，对材料进行加工、吸收、理解的过程。怎样准确理解材料内容，搞清说话者当时的情景，提高听力的得分，本人根据多年的教学经验，剖析听力问题所在，并总结了一些方法。

一、听力理解存在的问题

1.语音的辨别能力差

由于学生对英语标准发音掌握不好，错误的语音对听力产生了误导作用。有时即使听到了已经学过的词，也会误听为其他词，而作出错误判断。对词在句中朗读时的一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移和语气的变化、语调的升降等有关语音语调变化的听力材料，更是无所适从。

2.语言基础知识薄弱从根本上影响了学生听力水平的提高

首先要了解快速语流中的音变现象。常见的音变主要有以下几种：同化、异化、连读、弱读、句子重音、语调。只有掌握了必要的语音知识，听音才有了依据，才不会对平时一些很简单的单词与句子在合上书本后束手无策。词汇量贫乏也影响了听力理解。

3.汉语思维导致障碍

多数学生习惯听到一个单词后，就把这个单词译出来，而忘记了一整个句子以及上下语境的理解。最终导致理解的偏差，断章取义。长此以往，终将导致听力水平下降。

4.文化背景的差异阻碍了学生的理解

语言是文化的载体，而听力教学忽视了文化的导入。学生在听到句子后，不明白其中的内涵，从而导致听力的出入。

二、策略探讨

传统的教学方法是依靠一本教材和录音磁带，让学生反复地听做题。这样的训练方法枯燥无味，导致学习效果事倍功半。笔者在英语教学实践中总结出了如下几种策略以帮助学生提高听力能力。

1.精心选材

听力具有口语特征，诸如犹豫、停顿、重复、思考、重音等。材料涵盖衣、食、住、行、工作等话题，可分为校园、公共场所、家庭等方面。材料应真实、自然，有实际意义。听力材料以学生能听懂为基本要求。这样能减少听力训练中的盲目性，提升学生的成就感。

2.泛听、精听结合

泛听是培养学生抓住主要大意的本领；精听是让学生反复听，直到听懂为止。泛听必须与精听相结合。泛听是只求听着，不求甚解，只求量的增加与积累，不求听懂每个句子。如听新闻、听广播、听英语歌曲，让自己充分浸润在英语氛围中。精听则要听懂句子的主谓宾、实词以及说话人的语气，听懂一句过一句，实在不懂就看一下听力材料，然后再听这一句，这样过完之后再完整听一遍。如此反复训练，泛听、精听结合，慢慢就能听懂了。

三、技巧训练

1.放松心情

高考中听力正式开始之前，在很短几分钟的听力试音阶段，这一阶段学生应使自己先适应讲话者的语音语调。克服心态不良或语速快、背景噪音干扰的听力材料等因素时表现出的焦虑和紧张。

2.浏览题目，记录细节。听力内容播放前，你会有几秒钟的时间阅读以下小题，这时要快速浏览题目和答案训练，而且通过对答案的浏览预测将要播放的听力内容，以致在听的时候能做到有针对性地捕捉所需信息。对细节方面题如时间、数字、价格、人物、地点等，要做一些适当记录。

3.听好第一句和最后一句

注意听通篇大意，没有必要听懂每个单词词、每个句子。不要把注意力集中在无关紧要的听不懂的语音语调上，而要集中捕捉主要信息，经过分析、筛选、归纳、综合，最后概括出主题思想。

4.培养联想和预测能力

平时在听力训练中，尽可能教会学生边听边记下自己认为的关键词。何为关键词，就是与题目息息相关的字眼，耳朵在听，眼睛要迅速扫描题目，根据上下文关系、词的含义及语调等变化，进行合乎情理的联想和猜测。应强化学生记笔记的能力，养成随手记笔记的习惯才能得以帮助记忆新的信息，避免前听后忘。

5.利用排除法答题

有无法确定正确答案之题，排除法则更显功效，挑选含有错误的选择项比直接寻找正确答案容易些。特别是在辨音、数字记忆等细节性试题中效果更为明显。扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中语言交际的场合及功能。

古语云：“磨刀不误砍柴工。”只有针对目标，制订训练计划并不懈努力，在老师和学生的共同努力下，相信中考听力一定能取得好成绩。

参考文献：

[1]张倩.浅谈英语专业听力课教学[J].中国科技信息，2006（13）.

[2]李丹.對大学英语听力训练的看法[J].外语电化教学，1998（1）.