小学语文教学要回归学生立场

龙婕

摘 要：不论是新课程改革，还是当前的高效教学理念，都会涉及一个语文教学的根本性问题，即什么是语文教学的本真。这就需要回到语文学科的本位，回归语文教学的学生立场，使语文教育教学沿着正确、健康的方向发展。

关键词：小学；语文教学；学生立场

新课程改革到了今天，部分教师被五花八门的课堂模式弄得眼花缭乱，被各种先进的教学理念和新型的学习方式搞的目不暇接。在这愈演愈烈的新课程改革的道路上，有的小学语文教师觉得语文真是越来越难教，不知道到底要教给学生什么。

一、回归学生立场

随着课改的进行，有的教师大胆尝试，用一两个问题来突破教学难点，理解整篇课文。例如，有教师在教学《将心比心》时，以一则公益广告《洗脚》导入，并向学生提问：看了这个故事你想说些什么？接着教师深入学生的心灵，进一步引导学生学习本课：“是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们读的课文，也讲述了两个感人的故事——将心比心。”在感悟課文、品味语言这一环节，教师设计了以下几个问题：（1）课文写了哪两件事？如果你是亲身经历者，你有怎样的感受呢？（2）请同学们认真朗读课文，你想对课文中的母亲说些什么呢？这样的问题设计贯穿整个课堂，竟没想到，课堂取得了惊人可喜的成功，课堂气氛非常热烈，学生积极发言，躬自思矣，成功在于教师是站在了学生的立场上，不是为教语文而教语文，而是为了学生的发展，按照学生的实际需要而组织教学活动。

教师要回到学生立场，准确把握儿童需求，激发他们学习语文的兴趣，想方设法走进他们的内心世界，尽力帮助他们，推动他们富有个性地发展，提升他们自主学习语文的能力。

二、回归语文教学本真

不论是新课程改革，还是当前的高效教学理念，都会涉及一个语文教学的根本性问题，即什么是语文教学的本真。我想，教育教学首先是“人”的教育教学。教师是一个特殊的职业，教育的工作对象是“人”，特别是小学语文教育工作者，面对的群体是未成年人，是少年儿童。而语文又是一门应用非常广泛和实践性非常强的课程。从我们咿咿呀呀喊的第一声“妈妈”起，我们注定就与语文产生了天然的、不可分割的联系。正是因为这样，汉民族的语文教学其实就是母语的教学，而母语的教学其实也就是“人”的教学。所以“人”的教学，是所有教育教学的起点，也是最后的归宿。我们往往在平时的教育教学中，都在强调教育的对象是学生，教育的主体是学生，而恰恰忽略了作为学生的前提首先是“人”。汉语作为母语，它不仅是一种交流工具，更重要的是，它与我们的心灵与生活水乳交融，无法分割。我们在教学时，首先应该考虑的是让学生都能感受到母语对自身生活和心灵的独特意义与价值，充分感受来自语言的魅力和精神价值。

从这一点上来说，我们的语文教学，更应该充分考虑到母语学习的主体——作为学生的“人”。我们看到幼儿是那么喜欢母语，他们从最初的学习说话开始，到背诵儿歌，要父母亲给他们教认字，喜欢看书，甚至会描述一些情景，要父母亲记录下来。这种喜爱是无条件的、天然的，也是出自幼儿最纯真的心灵。但随着儿童的成长，当进入一个新的学习阶段，语文学习演变成有任务的学习、有条件的学习时，学生感到了汉语枯燥无味、单调平泛，特别是写作，学生拿起笔就感到头疼。写作，本应该是学生运用母语来抒写个人心灵世界的表达过程，变成学生硬着头皮在煎熬中完成的任务。以致学生开始厌恶语文，进而讨厌语文教师。当社会在讨论学生学习风气和整个社会文化氛围时，我们教育工作者，是不是也应该反思，我们教育教学的出发点，是不是回归到了语文教学的本真上，是不是回到了学生的立场上。

三、个性化的课堂教学

教育者都在强调学习是一种个性化行为：在语文阅读教学中，积极倡导个性化阅读方式；在作文教学中，鼓励学生写出个性化的作文来；在学习方法探求中，要学生善于找到适合自己的学习方法。面对个性差异的学生，语文教学既需要基础课程的奠基，更需要个性课程来提升。语文教学要做的就是为学生提供丰富的、适合学生的课程。所以，小学语文教师要深入挖掘教材，掌握充分驾驭教材的本领，精心设计教学内容，找到属于自己个性化的课堂来。

教师要形成自己富有个性化的教学设计和教学风格，首先应该具备一定的富有个人特色性的教学能力。这就要求教师不断学习，不断扩充自己的知识储备，不断更新自己的教育教学理念，不断增强自己的专业素质。其次，立足学生立场，巧妙处理课程及教材学习目标，优化教学内容，优化教学手段和方法。再次，根据不同学段学生的特点，选择一种最富表现力的教学表达方式。

参考文献：

[1]陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学，2010.

[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006（18）.

？誗编辑 韩 晓