初中数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式

李盛荣

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0094-01

完全平方公式是初中阶段八年级的一个重要内容，许多同学常常应用不理想，其原因多是公式不理解或陷于死记硬背。故此本人在本节教学中尝试创设多种不同的情境来教学，收效较好。

两个月后，对完全平方公式的内容，不打招呼地进行了一次检测，还有一半的同学能正确得出结果。经了解，其印象最深刻的竟然是运用公平原理与"请客法"而推导的过程。

这说明应用情境教学法的确能取得良好的效果！那么教学中创设情境要注意哪些方面呢？我以为：

一、创设的情境是学生熟悉而简单。由于需要创设情境的内容常常是新知识，或者是难以理解的内容，故创設的情境必须是学生熟悉的、简单的、易于理解的，切记为创设情境而创设情境。

二、创设情境要增强趣味性。学生在愉悦的情绪中易于理解，知识也不容易忘记，即便忘记了也容易想起来。

三、创设的情境要注意引用经典的故事情境，激发学生的学习热情。比如上乘方时，先讲讲古印度棋盘与麦粒的小故事，吸引全班同学积极思考，然后要求学生写出棋盘第64格所放的麦粒数，即63个2相乘，进而发现书写很麻烦，需要新的方法来表示，此时引入乘方，效果很好。

四、经常创设运动的情境来讲解轨迹与变化的问题。

五、经常创设图形的情境来解决问题。比如人教版数学七年级下册第31页第6题，如图，在一块长a米，宽b米的长方形草地上，有一条弯曲的小路，小路的左边线向右平移1米就是右边线，求这块草地的绿地面积。很多同学无法理解。后来，我创设了如下情境：设想有很多宽1厘米，长1米的木片，按小路的形状从上到下铺满小路，用去木片的面积就是小路的面积，然后把铺满小路的木片按长方形摆整齐，这时小路也变成了长方形，要求绿地的面积就轻而易举了。

6.创设情境要注意可操作性，否则可能适得其反

总之，恰当的情境创设，有益于激发学生的兴趣与学习热情、启发学生的思维，有益于学生对新知识的掌握与应用，常常能收到事半功倍的效果。情境教学法，值得我们不断尝试、总结、提高、应用。