高中信息技术良性课堂的构建策略

焦景瑛

摘 要：近些年来，计算机科学技术迅猛发展，逐渐改变着人们的生活和工作方式。信息技术作为科学技术的一个重要产物，已经成为高中生的一门重要课程。信息技术教学，在培养学生的计算机专业素养，计算机实践水平和设计水平等方面发挥着极其重要的作用。在新阶段，高中信息技术新课改给信息技术教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，引进新型的教学手段，不断提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进有效教学。

关键词：高中；信息技术；良性课堂；构建策略

《高中信息技术教学论》中说到，在信息技术课堂教学中，以学生的基本兴趣为起点，组织良性课堂建设，设置新型的课堂教学模式，不断激发学生的创新思维、合作能力和探究本领，活跃整个课堂的氛围，使学生全面参与到课堂教学中来，真正使学生成为课堂的主人。所谓的良性课堂，即在课堂教学中注重教学理念的人本特征，教学的高效性和课堂模式的创新性，从而改变传统课堂中的“知识第一”教学模式，形成新型的师生观、教育观和教学观。新课标所倡导的良性课堂建构模式有：“情境教学法、小组合作学习法、微课教学法、翻转课堂教学法、自主学习法、情感教育法等。”本文通过分析三种新型的高中信息技术良性课堂教学策略，希望为新课改下的高中信息技术有效教学提供借鉴。

一、组织小组合作学习，构建良性课堂

小组合作的学习方式虽然一直被高中课堂教学所倡导，但是并没有取得实质性的教学效果。高中新课改背景下所倡导的小组合作，是指在小组合作中培养学生的创建精神、合作意识、自主习惯和探究本领，不断促进学生的健康全面发展。

例如，在讲高中信息技术（浙教版）“认识Excel”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握Excel表格的启动，退出程序，以及了解各个菜单的基本功能，学会如何在表格中制作工作表和工作簿。在进行本课教学过程中，教师把学生一共分成三个小组，并在每一个小组内部设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后教师给学生提出问题：“Word软件和Excel软件有什么样的区别？Excel窗口上有什么样的工作栏？其工作栏的显示与隐藏方法是什么？”教师指导学生带着这些基本问题在小组内部进行讨论，一个同学遇到问题，小组内部的同学一起帮忙解决。之后教師再带领大家一起学习本课的重点知识，促进学习的深化。小组合作学习的方式，使平时比较胆小的学生都能参与到课堂教学中来，提升了学生的积极性和参与度，促进了有效学习。

二、设置具体的教学情境，构建良性课堂

在高中信息技术教学中，由于学生对信息技术的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以，在信息技术教学中，教师给学生设置具体的、合理的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中高效学习信息技术，促进有效学习。

例如，在讲高中信息技术（浙教版）“建立图表”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过认识、熟悉一些图表的基本类型，学会对图表进行修饰，此外，要学会利用一些图表的基本导向来建立图表，并对其进行编辑。在进行本课教学过程中，由于这些知识对学生来说都比较陌生，所以，教师先在投影仪上依据一个具体的图表导向给学生建立一个基本的模拟场景，按照具体的建立步骤给学生一步步的展示，并且对每一部分进行详细的讲解。学生有不懂的地方可以随时进行现场提问，老师给学生进行详细的讲解。之后教师带领学生在学校的电脑上进行具体的实践操作。这种给学生设置具体教学情境的模式，便于学生对所学的知识进行理解，使学生在可见的、可触摸的教学情境中快速学习新知识，同时也提高了学生的实践水平和计算机专业素养。

三、提高信息技术教师专业素养

教师是课堂教学活动的组织者和参与者，在教学活动中发挥着极其重要的作用。由于高中信息技术课程属于一门新兴学科，教师基本都是年轻的老师，没有教学经验，在上课过程中只能按照课本内容进行相应的讲解。教师的专业素质直接决定了学生的学习效率和学习方法，所以，学校需要引进一批具有高度专业素养的信息技术教师，要加大与高校的联系力度，专门培养适应高中信息技术教学的专业教师，同时提高信息技术教师的职业待遇，以便教师更好地教学。另外，教师的心理素质也很重要，学校要注重培养高中信息技术教师的心理素质，适时地进行专门的心理培训，让教师给学生传达正面的、积极的思想，促进学生的健康全面发展。

在新课改背景下的高中信息技术教学中，教师要不断创新教学模式，引进新型的教学手段，结合信息技术新课改的重要指标，不断激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂气氛，给学生组织一些小组合作探讨活动和情境教学模式，激发学生的创新思维，提升学生的整体参与度和课堂积极性，不断培养学生的计算机专业素养。

参考文献：

[1]杨志俊.高中信息技术课教学存在的问题与对策[J].消费导刊，2009（8）.

[2]李天倚.高中信息技术课堂教学现状分析及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014（5）.