口语交际设计：回到以生为本

陆信

[摘 要]提高口语交际课堂的实效，应遵循以生为本的教学理念。教师应为学生创设一个真实的交际情境，选择恰当的交际内容，营造浓厚的交际氛围，从而提高学生的口头表达水平。

[关键词]口语交际；口头表达；以生为本

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0087-01

小学口语交际课，就是教师通过创设一定的语言环境，让学生在练习说话的过程中学习说话的方法，掌握说话的规律，从而培养学生初步的口头表达能力，提升学生口头表达水平的一类课型。怎样的口语交际课才符合学生的实际需求？如何从学生的生活实际出发进行口语交际教学设计，提升学生的口头表达能力呢？我们认为，口语交际设计必须遵循以生为本的教学理念。

一、交际情境设置： 符合学生实际生活需求

苏教版三年级下册练习三的口语交际内容为《学会商量》，这一主题非常符合学生的生活实际。要想讓学生通过口语交际学到与人商量的方法和本领，就必须从学生的生活实际出发，帮助学生找到多种有效沟通的途径。请看下面的教学片断。

师：小乐看到同学们都有滑板车，也想买一辆。如果妈妈不同意，应该怎样和妈妈商量呢？

生1：先要找到妈妈不同意的理由。

师：对！同学们想一想，妈妈不同意小乐买滑板车的原因可能是什么呢？

生2：可能是滑板车的价钱太高，妈妈舍不得买。

生3：也有可能妈妈认为买滑板车是一种浪费。

生4：玩滑板车有一定的危险性，妈妈或许是怕小乐出危险。

师：同学们刚才找到了妈妈不同意给小乐买滑板车的理由。针对这些理由，应该如何同妈妈商量呢？下面请同学们练习一下。

生5：（练习后回答）妈妈，请您答应给我买一辆滑板车吧！买了滑板车后，我一定多运动，把身体锻炼得棒棒的！我玩滑板车时，一定会注意安全，保证不出危险。您如果答应了我，我一定帮您多做家务活，减轻您的负担！

师：除了上面这位同学说的，我们还可以怎样说呢？

生6：如果妈妈认为价钱贵，我还可以告诉妈妈，用我自己的压岁钱或是零花钱买。

生7：买回来后，在完成作业以后玩，不影响学习。

……

师：对！同学们又补充了许多好方法！有理有据，诚心诚意，这是和别人商量的原则。下面，同桌间分别扮演小乐和妈妈，请大家把这些理由练习着说一下。

口语交际课堂的内容来自于学生的生活，最终也帮助学生解决他们生活中的实际困难和问题。这堂《学会商量》的口语交际课，教师为学生提供的语言情境是学生在日常生活中经常出现的，也是他们必须面对的。学生对这种交际情境很感兴趣，所以学习欲望一下子被调动和激发起来。在进行情境设置的时候，教师要考虑学生的生活实际，让他们乐于参与进来。

二、交际内容选择：找到学生素质提升处

《学会转述》是苏教版小学二年级下册练习七口语交际课的内容。学生在学习时，最大的障碍有两个：一是要记住转述的要点；二是当被转述人不在场时，告知人如何向被转述人的亲人或朋友把事情讲清楚。那么，如何在学生素质的提升处进行交际内容的设计呢？教师将教学内容设计为“普通情况下的转述”和“特殊情况下的转述”，开展了以下的教学。

李老师发了一个通知：“明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。”李响请假了，没有到校。如果李老师请你把上面的内容转告给他，你会怎样说？

1.一般情况下的转述

师：把这个通知转告给李响，你会用怎样的方法？

生1：直接去说。

生2：打电话转告。

生3：给他发个信息。

……

师：在转告这个通知时，我们要讲清哪些要点？

生4：讲清时间、地点、要带的物品、要做的事情。

师：下面，我请两个同学上台来演一演。

（生上台表演）

师：这两个同学都做到了讲清要点，并且还做到了有礼貌。

师：如果打电话转述，应该怎样说？也请同学上来表演一下。

（生上台表演）

2.特殊情况下的转述

师：如果李响同学不在家，接电话的是李响的奶奶，应该怎样转述？

生1：要做到有礼貌。

生2：声音还要响亮一点。

生3：要请奶奶把这个通知告诉李响，不能忘记。

通过表演，学生掌握了“人物在场时”和“人物不在场时请他人再次转述”这两种情况下的转述方法。而这两个能力点都是本堂课上学生需要提升的内容，其中第二个能力点是难点。所以，在进行口语交际课的教学内容设置时，教师应该思考哪些内容是学生可以掌握的，哪些能力对于学生来说是通过努力可以达到的。在学生的素质提升处设计交际内容，有利于真正发展学生的语言水平。

三、交际氛围创设：引导学生全员参与其中

口语交际课这类课型的最大价值在于其交互性。高质量的口语交际课堂，应该是每个学生都能够参与进来的。教师要创设交际氛围，让学生在和同伴的交际中进行思维的碰撞，习得交际的本领。

《小烦恼热线》是苏教版四年级下册第七单元的口语交际课内容：“小烦恼热线”开通啦！主持人就是我们班的同学。你可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

一位教师在教学中，先给学生示范如何开导有烦恼的同学，然后给学生提供当“烦恼者”和“热线主持人”的机会，让他们和身边的小伙伴倾诉烦恼或是帮身边的小伙伴解决烦恼。

师：同学们，下面我们请出电视台的知心姐姐，一起来看看知心姐姐是如何帮助“小烦恼”们解决烦恼的。

（听知心姐姐和“小烦恼”的对话）

师：请同学们说一说，知心姐姐在开导“小烦恼”时，做到了哪几点。

生1：知心姐姐说话时，做到了语气亲切，能够站在对方的角度思考问题。

师：这叫言之有情。

生2：知心姐姐说得很有道理，让人听后心服口服。

师：这叫言之有理。

……

师：下面，请同学们学着知心姐姐的样子，开导一下“小烦恼”们。老师给大家提供三个话题。

1.明明的爸爸妈妈要生二胎了，他担心爸爸妈妈生了小弟弟或小妹妹后就不喜欢他了。你该如何开导他？

2.王小英同学胆子很小，夜里总是要妈妈陪着上厕所。你会如何开导他？

3.大铁同学在双休日参加了许多兴趣班，没有时间做作业。作为他的好朋友，你会如何开导他？

下面，请同学们选择其中的一个话题，座位左边的同学做倾诉者，右边的同学做开导者，进行练习。

（全体参与练习说话）

在这个教学片断中，教师在给学生示范“如何开导别人”以后，就给他们提供了一个人人皆可参与的交际空间。学生交际时，一是有话题，围绕生活中感兴趣的话题进行练说；二是有伙伴，同桌之间，一个倾诉，一个开导。这样的课堂中，学生的参与度高，课堂气氛活跃，效果也显而易见。

总之，提高口语交际课堂的效果，教师可以在语言情境、交际内容、交际氛围上进行思考，遵循以生为本的教学理念，最终提高学生的口头表达水平。

（责编 刘宇帆）