品词语之味 扣文本之门

郑丽峰

著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”浙江省《学科教学建议》中也指出“注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。”由此可见，词语教学在语文课堂教学中的重要性。但在现实课堂中，我们不难发现，很多教师尤其是二三学段的教师的词语教学常常是“蜻蜓点水”一掠而过，或是借助工具书理解一下词语的意思，或是出示词语，简单说说字词的读音、字形，用它说句话。如果说读通文本是语文教学的“基础”，那么，我认为对文本中出现的词语的正确理解，应该是语文教学“基础”中的“基础”，没有对词语的正确理解与把握，又何谈对文本的理解和感悟。

一、品读想象，欣赏词语之丰美

美丽的语言会把学生带进神秘的世界，深厚的情感将使学生唤起美的形象。当他们懂得美，并能欣赏美的时候，他们的心灵就会得到陶冶，他们的情操会变得高尚，就会促使他们去创造美好的事物。词语是情境的概括，图画是情境的再现。在词语教学中，激发学生的想象力，引导学生想象词语所描述的情境，这样，词语也就越来越难以遗忘，越容易被提取，再生功能也越来越强。在教学《迷人的张家界》“金鞭溪”部分时，我就让学生通过品读想象，去欣赏文中词语所展现的美。

师：课文中有很多词语非常美，我们来欣赏一下，请看屏幕——

满目青翠 流水潺潺

清澈见底 鸟语声声

纤尘不染 芬芳阵阵

师：中国的语言文字，有形、有声、有色，每一个词语就是一幅美丽的画面。请你读读其中的某个词语，想象一下，你的脑子里出现了怎样的画面？

生：读着“流水潺潺”，我仿佛看见了一条弯弯曲曲的小溪，听见了溪水缓缓流动的声音。

师：真美啊！把你的感觉读出来。

生：读着“满目青翠”，我好像来到了群山之间，山上树木层层叠叠、郁郁葱葱，周围很静，很静，偶尔传来几声悦耳的鸟叫声。

生：读着“鸟语声声”，我仿佛看到了许多美丽的小鸟在树林里快活的跳跃，边飞边鸣。

生：读着“芬芳阵阵”，我仿佛闻到了微风带来的阵阵花香。

师：多美的地方啊，我们一起读一读这个词语。

生：老师，读着“清澈见底、纤尘不染”，我仿佛来到了清澈的金鞭溪旁，看见鱼儿在欢快的游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。还有阳光透过林隙洒落的斑驳的影子。

师：听了你的朗读，我好像也来到了迷人的张家界，来到了美丽的金鞭溪旁。每一个词语都是一幅美丽的图画，读着不同的词语，你的脑子里会出现不同的景象。请你把觉得最有味道的词语读给大家听。

此时，这一个个词语，不仅仅是表意符号，而且是一幅幅鲜活的画面，课堂上让学生展开五彩缤纷的想象，用语言对词语进行描述，词语的形象性被发挥得淋漓尽致，词语的丰富内涵生动地投射在了学生的心湖上。学生舒展地联想，入境地朗读，读出了词语的丰美，走入文本的美丽世界。

二、链接生活，触摸词语之情感

生活即语文，语文即生活，语文与生活有天然的割舍不断的联系，文本中有些重点词语，概括提炼了生活的状态与意义，教学这类词语时，我们可以让学生联系生活实际，借助生活积累，唤醒沉睡的生活体验来感知和理解，从而达到身临其境、感同身感的教学效果。在教学《慈母情深》时，我就利用了一组词语结合学生的生活体验进行教学：

师：母亲是这么的瘦弱，这么的疲惫，当我向母亲要钱的时候，母亲是怎么做的？

师：出示词语：龟裂的手指 皱皱的毛票

师：想一想你们平时的生活中见过“龟裂”的手吗？描述一下。

生：妈妈冬天洗衣服，手裂开了一道道口子。

生：都是裂开的缝，很干燥。

生：像干裂的土地一样。

师：是啊，“龟裂”本来是一个用来形容土地裂开的词，（出示龟裂的土地的图片）今天把“龟裂”这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？

生：说明她工作很辛苦。

生：每天都要去工作，这双手做了很多很多事情。

师：母亲的工作是那么的辛苦，可她却从衣兜里掏出了皱皱的毛票塞给我。

你又从这皱皱的毛票里看到了什么呢？

生：一毛一毛的钱放在一起，说明家里很贫穷，这钱攒了很久。

生：皱皱的毛票，这钱已经放很久了，舍不得用。

师：是呀，当她想用的时候又放回来了，当她想用的时候又放回來了，才会显得皱皱的。

师：在这龟裂的手指、皱皱的毛票里我们看到的是母亲的——

生：爱！汗水！无私的情感！

师：这真是“慈母情深”啊！

每一个词语都有着丰富的内涵，凝聚着人类的思维和情感。教学时我提出“你们平时生活中见过龟裂的手吗？”犹如一颗石子投入水中，鼓励学生调动生活经验，用语言对词语进行情景描述，将“龟裂的手指、皱皱的毛票”的形象、情味和意蕴演绎得淋漓尽致，使学生心有所感，心有所悟，不知不觉间进入到词语的情感世界去体验、去揣摩……

词语教学是语文教学的基础，它是阅读教学不可分割的一部分，是阅读教学的一个支点，只要我们用心去挖掘，一个词语就是一个世界，一个词语就可以拨动孩子语文能力、语文情感的琴弦。作为语文老师，要想让学生快乐地学习词语，就应该扎实有效地开展词语教学，让学生尽情地品味词语，从而深入理解文本、感悟文本内涵。

编辑 王亚青