对民航高等院校汉语基础课程教学的几点思考

尹绪彪

【摘要】根据国家民航局规定，民航飞行员若取得飞行员驾驶执照，必须通过汉语等级考试，因此，面向民航飞行大学生的基础汉语教学就显得十分重要了。在普通高等院校，基础汉语课程的教学与研究已经相当成熟，本文在借鉴普通高等院校汉语课程教学经验的基础上，并结合民航高等院校基础汉语教学的实际情况，从“教学内容”、“教学目标”、“教学方法”三个方面对民航高等院校汉语基础课程教学的构建提出几点思考。

【关键词】汉语 民航院校 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0212-01

2014年6月16日，国家民航局局务会议通过了《民用航空器驾驶员和地面教员合格审定规则》第四次修订版本，《规则》中明确，为进一步规范民航飞行员的无线电通信资格，飞机驾驶员执照持有人需通过民航局组织的或认可的汉语语言能力测试，因此，面向民航飞行员开设基础汉语教学就十分必要了。

国家民航局直属的本科高等院校共两所，包括中国民航大学和中国民航飞行学院，其中，中国民航飞行学院以培养民航飞行员为主，培养了中国民航90%以上的机长和飞行员。我们在前期的调研中发现，现阶段，民航飞行大学生的汉语整体水平偏低，相关的学习与教学明显滞后，相应的教学材料的开发和教学方法的探索几近于零，因此，本文将以中国民航飞行学院飞行大学生的基础汉语教学为研究对象，提出若干点思考。

一、民航高等院校基础汉语教学现状

在调研中发现，民航高校基础汉语课程的开设很局限，面向民航飞行大学生所开设的基础汉语教学几乎没有，以中国民航飞行学院为例，现有开设汉语课程的教研室1个，即空中乘务学院语言艺术教研室，在编全、兼职理论教师7人，开设有《普通话》《现代汉语基础》《应用文写作》等汉语基础课程，面向全校男乘、女乘、空保、安检、客舱等诸多专业，并未开设民航飞行大学生的基础汉语课程。

《现代汉语基础》作为基础汉语教学的重要科目，中国民航飞行学院开课学时为32学时，所用教材为黄伯荣、廖序东编订的高等教育出版社出版的《现代汉语》（以下简称“黄、廖本”现代汉语），教材分上、下两册，共6大章节，上册包括绪论、语音、文字、词汇等章节、下册包括语法、修辞等章节。在长期的《现代汉语基础》教学实践中，我们发现，作为综合性大学中国语言文学系普适性教材（课程学时为200左右），于我校男乘、女乘、空保、安检等专业的同学而言，“黄、廖本”现代汉语教材内容驳杂，理论性强，难度系数大，不具有针对性，从很大程度上来说，不适应我校的基础汉语教学的实际，不适应民航大学生未来的工作实际。

现阶段，为提高民航飞行大学生的汉语语言能力，帮助他们顺利通过国家民航局组织的汉语等级考试，取得飞行驾驶资格，面向飞行大学生开设相关基础汉语教学，选定或编写针对民航大学生（特别是飞行大学生）的教材，探索教学方法，形成教学体系，就显得任重而道远。

二、民航高等院校基础汉语教学的目标

在民航高校基础汉语教学的基础上，进一步优化教学内容，形成科学的、完备的教学材料，从而更好的适应在民航高校开设基础汉语教学（特别是全面面向民航飞行大学生开设汉语教学、培训）的目标。

1.完善民航基础汉语的课程建设。

长期以来，民航基础汉语的教学和研究，都是基于在综合性大学的汉语教学的框架下开展的，没有形成针对民航大学生基础汉语教学的理论体系和实践模式，不利于民航基础汉语教学的开展。在基础汉语教学的同时，立足于民航基础汉语学习与教学的实际，并结合综合性大学基础汉语教学的优秀成果和优良经验，推进基础汉语教学的全面探索和课程的全面建设，从教材编订、教法探索等诸多方面完善民航基础汉语的课程体系建设。

2.提高民航从业人员的汉语水平。

汉语是民航从业人员的工作语言，是沟通交流的重要媒介。汉语语言水平是衡量民航从业人员业务能力的一项重要指标，因此，提高民航从业人员的汉语水平，小到关系到民航大学生的就业率，大到关系到民航安全、民航强国。

3.提高民航大学生的人文素养。

民航高校是以理工科为主的高等院校，人文类课程相对较少，学校人文气息不够浓厚。针对民航大学生的基础汉语的教学与研究，将营造良好的汉语语言学习氛围，增加高校的人文气息，提高民航大学生的人文素养。

三、民航高等院校基础汉语教学的方法

民航高校的专业设置是以服务民航为前提的，就目前开设基础汉语教学的专业（飞行、乘务、空保等）而言，都是应用性很强的专业，因而，在基础汉语课程教学过程中，就应始终不能脱离民航从业人员的工作实际。

1.理论与实践相结合

《现代汉语基础》是一门理论性特别强的一门人文基础课程，主要在综合型大学中文系开设的一门课程。在民航高校的教学中，无论是教学材料的编订，还是教案的编写，教学方法的探索，都应将汉语理论教学与民航工作语境紧密结合起来，例如：在教授“语境”章节时，可以引导学生思考如何在飞机客舱语境中实现交际，特别是跨文化交际，教学形式可以多种多样，如课堂模拟飞机客舱会话、陆空对话等等。

2.听说与读写相结合

现阶段，在民航高等院校开设汉语基础课程的教学，除了满足乘务、空保、客舱等专业的教学需求外，还需要最大程度的满足民航飛行大学生的基础汉语教学。面向民航飞行大学生的汉语教学，是为了帮助他们提高汉语语言能力，通过汉语等级考试，顺利获得民航飞行员驾驶执照，从工作实际出发，是为了纠正飞行大学生汉语发言，提高汉语语言表达能力，确保陆空对话的顺利进行，确保民航飞行安全。

面向每年超过2000余飞行大学生的招生量，以及民航汉语教师及教学资源短缺的客观现实，采用有所偏重的教学方式和方法，从而最大限度的实现民航高等院校基础汉语教学资源的优化配置，达到最理想的教学效果，比如，在教学与培训相结合的基础上，以听说教学为主，以读写教学为辅。

在基础汉语教学中，强化汉语普通话发音练习（特别是方言口音较严重的大学生），设置民航飞行员汉语陆空对话工作语境，持续进行汉语语言听说训练，为民航飞行大学生投身民航打下坚实的汉语语言基础，从而确保飞行的安全。

民航高等院校基础汉语教学的历史短，经验少，缺乏足够的教学材料，教学方法，没有形成完备的教学体系，在借鉴综合性大学先进教学经验的基础上，并结合民航特色，相信会逐步形成适合民航大学生（特别是飞行大学生）的基础汉语教学模式，并取得阶段性的教学成果。

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备注：本论文是中国民航飞行学院教学改革建设研究项目“《现代汉语基础》教学研究”（项目编号：A201541）成果。