一个班主任的专业“修炼”

胡春美

一个班主任的专业“修炼”

胡春美

班主任工作是一项需要不断修炼的事业。主动向资深教师请教、阅读专业书籍、记录教育故事以及参加班主任专业竞赛，都是班主任专业修炼的有效途径。

班主任；专业成长；基本功

十多年的班主任生涯，我品尝了一路的甘苦，也见识了一路的风景，经历过愁肠百结的无奈，也收获过峰回路转的欣慰和柳暗花明的惊喜。我，一直都在“修炼”的路上。

一、初探：道是无晴却有晴

16年前，18岁的我踏入了一所乡村小学的大门，开始了我的教学生涯。开学第一天，看着教室里或呆呆看着我，或大声啼哭，或随意走动、肆意喊叫的一群乳臭未干的小毛孩，我慌了手脚。隔壁班的同事过来了，只见她用一个“龟兔赛跑”的故事磁铁般地吸引住了所有孩子的注意力，又用“寻找最聪明的小朋友”的游戏稳定了课堂秩序。手足无措的我这才明白，作为一个教师，一个班主任，需要的不仅仅是学科知识和教学能力，还要有带领孩子、吸引孩子、愉悦孩子的能力。

尽管接受了三年的师范教育，但那时的我，还不知道何为班主任专业素养，也不知道马卡连柯、苏霍姆林斯基，只是懵懂地觉察，自己的能力还不足以担当一个有魄力、有魅力的班主任的责任。起初单纯是为了让自己的工作不那么累，我开始了班主任生涯中最初的探寻，主动向身边的同事请教。我从老教师那里学到了“不苟言笑”的严厉、“言出必行”的果断、“业精于勤”的敬业。

二、寻路：众里寻他千百度

后来，我从乡村小学来到了乡镇初中，开始了我的初中班主任生涯。或许是因为运气好，我的班主任工作还算做得顺风顺水。然而“七年之痒”未到，一个学生的一句反问却让我陷入了沉思：“老师，你为什么要像一只蚊子一样总是盯着我们呢？”这句话是他写在一张小小的纸条上夹在作业本中递给我的。那几个歪歪扭扭的黑色大字像大蜘蛛一样爬在我的心上，让我难过得喘不过气来。我付出了所有的努力和心血，而学生却并不领情，挫败感第一次深深盘踞了我的心。为了那一只只大蜘蛛，我走进了学校图书馆的大门，打开了一本《苏霍姆林斯基选集》，想要找到一个答案。

“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会产生独特的音响。要使孩子的心灵同我讲的话产生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”一语惊醒梦中人！同许多班主任一样，我尽力地付出，给予他们我所认为的“最好”，但是，如果我不能站在学生的角度体察和思考，如果教师自己失去了纯真的童心，又如何能影响到学生呢？

班主任工作是一项需要不断修炼的事业。带着这颗需要修炼的心，我开始了最初的班主任专业阅读。因为身处乡村，教育类书籍并不丰富，即使有那么几本，也是许多年前的“古董”了，但这并不影响我的阅读。从那时开始，我认识了卢梭，认识了陶行知，知道了“教育即生活”，知道了“自然教育”，知道了“平行教育影响”。更为幸运的是，计算机和网络在那几年以迅雷不及掩耳之势普及起来，我也拥有了属于自己的第一台电脑，于是，我的教育世界瞬间变得五光十色。

各类教育管理论坛、班主任论坛成为我常常驻足和流连的地方。那些日子里，一下班，我就沉浸在自己的世界里，每天晚上看王晓春老师的“班主任案例研讨”，参与班主任们的在线讨论。看着、学着，我也开始试着把自己班上发生的教育故事看成是一个个“经典案例”，试着用王老师的方法去剖析和解决，我感觉班主任工作渐渐变得有意思起来。

三、反思：衣带渐宽终不悔

2011年，因为学校重新布局调整，我到另一所乡镇初中任教，开始了我新一轮的班主任生涯。第一次面对寄宿制班级的学生，成为我班主任专业成长的又一个新起点。

那一段时间，我把教育叙事引入到我的班主任工作中。每天，我把我和学生的故事写下来，把这些故事作为我班主任工作的见证，认真反思。

每天一个教育故事让我有机会重新审视我的班主任工作，在边走边看的过程中，我发现自己工作的失误，并且努力去修正。当我用第三只眼审视教育情境的时候，我又发现了不一样的天空。曾经以为万能的教育魔方“胡萝卜+大棒”在个性独特的学生面前是多么苍白和无力！教室里那一个个看起来相差无几的学生，他们的生活经历和内心世界又是如此千差万别！我开始学会用不同的方式去了解不同的学生，用不同的语调和不同的学生对话，用不同的行动走进不同学生的内心。对倔强的凯，我温婉地牵引他走出性格的缺陷；对任性的罡，我厉言以对让他发现自己的荒谬与可笑；对自卑的金，我用集体的力量让他获得自信心，发现自我的价值……

因为这些故事，我屡屡获得县市的班主任论文评比一等奖，也有教育故事发表在专业期刊上。我开始通过教育故事寻找班级建设的规律，研究这些故事背后的教育原理。于是，我和学校的同事共同展开了农村留守儿童问题的研究，提出了“陪伴、尊重、引领”的教育理念。同时，我在班级管理中展开了“民主管理、小组评价”的积极尝试，班级管理的策略和特殊学生个案研究的思考成为我班主任专业成长的重要内容。

四、磨砺：莫愁前路无知己

2013年，我参加了市级的班主任基本功比赛，我想通过比赛验证我对班主任工作的一些看法和想法。比赛，成为我班主任专业成长过程中最为重要的一项“修炼”。

在比赛磨炼的过程中，前些年写下的那些教育故事成为我故事演讲的重要素材库，而在专家们的指导下，我对那些故事重新进行了审视。对这些故事的反思，让我对教育的内涵产生了更多、更深的思考，也让我在面对一个个鲜活的生命时更为虔诚、更为专注。而对教育情境的预设和处理，则大大增强了我解决教育教学问题的能力。“要从多个维度去看同一个问题，不能只站在班主任一个角度。”专家的话让我发现了班主任单一视角的孤陋与薄弱。生命关怀和因为懂得而生的教育慈悲开始出现在我的教室、我的班级、我的课堂。我和学生的关系更紧密了，也是从那一刻开始，我才发现，教育的本质是让人变得更美好。

我要感谢比赛，它让我对自己的班主任工作历程进行总结回顾，对自己的班主任工作经验进行提纯，让我有机会在专家的指导下获得前行的方向和重新出发的力量与勇气。

“教育是一个不完美的人带着一群不完美的人追求完美的过程。”在这个过程中，只有班主任自身的丰盈和深厚，才能带领班级、带领学生走向完美。我再一次投入阅读，哲学、美学类的书籍让我变得丰厚，也让我的班级管理变得丰厚。如果说，班主任的专业成长是一个圆，当你读的书越多，走的路越远，你会发现未知的领域也越深、越广。

而此刻，我的“修炼”也才刚刚开始。

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1005-6009（2017）55-0065-02

胡春美，江苏省启东市东安中学（江苏启东，226200）教师，一级教师，南通市骨干教师，南通市优秀教育工作者，南通市优秀班主任，首届江苏省中小学班主任基本功竞赛一等奖（初中组）、第二届长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖（初中组）获得者。