合作学习在初中英语教学中的应用

江西省赣州市上犹县营前中学 张成松

合作学习在初中英语教学中的应用

江西省赣州市上犹县营前中学 张成松

要让中学英语教育取得良好的成效，应当大大加强同学们在课堂上的活跃性与互动性，这样也能够让同学们在运用中掌握英语。加强同学们对英语的使用能力，一个方法就是将课本内容进行内化，而完成内化的最好方法是进行合作学习。所以，本篇以英语教育现状为原点，对合作学习的意义与进行合作学习带来的好处进行探讨，具体说明了合作学习的开展方式，对合作学习在实施过程中出现的问题进行分析，制定解决问题的办法，促进合作学习的实施。

英语教育 合作学习 实施办法

随着教育改革的深入，素质教育理念已经深入人心，新课程标准，要求既要提高教师的授课效果，更要以学生为本，充分挖掘学生的潜力。而在实际教学中，进一步增进师生间的交流和感情，加强学生间的互动，是提高初中英语教学质量的重要环节。增进师生间感情和加强学生间互动的有效手段就是在教学实践中引入合作学习的教学理念，合作学习能在一定程度上有效提高教学效率和质量。

1.合作学习教学理念在初中英语教学中的科学运用

1.1 合作学习的教学设计

老师作为英语教学方案的总设计师，其设计的课堂教学模式在一定程度上决定了合作学习的发展。通常课堂设计的程序有五步，首先是老师指引，老师一般在正式上课之前会先介绍本课的有关背景，在逐渐将话题引进课程当中，让同学们开始合作学习。其次为同学们自主学习，在老师的指引下，同学们开始合作学习模式里的自主学习环节。再次为小组探讨环节，同学们自主学习结束以后，在组内进行互动，探讨学习成果，对学习问题进行交流，从而让问题得到解决。第四步为各小组互动，这个环节可以解决同学们在学习过程中遇到的一些难题。最后为练习评定环节，此环节能够检测合作学习的成效，老师可以利用练习来判断合作学习的效果，同学们也可以用练习来给对方进行点评。

1.2 合作学习的教学实施

在运用合作学习的模式进行英语教学时，其教学的每一个环节都十分重要，不可敷衍了事。课前老师的引导可以提升同学们对课程内容的兴趣，从而提升同学们的学习效率。当课文内容复杂难以理解时，老师最好讲述与之有关的背景来帮助理解，同时简单说明本课的教学大纲，让同学们有的放矢的进行合作学习。老师指引同学们学习，旨在去除同学们学习的障碍，让同学们学习更加顺利。如在进行AbrahamLincoln教学之前，可先提问如下几个问题：1.WhowasAmerican’sfirstPresident？2.Who’stheAmericanP residenttoday？3.TherewasaverygreatPresidentinAmericainthe 1860’s．Whowashe？

这几个问题对课堂进行了铺垫，有助于激发了学生的学习兴趣，明确讨论的话题，使他们产生对知识的渴望。创建“阶梯式”的教学目标，能够帮助同学们更好得进行自主学习。同学们依照学习目标，采用适合自己的学习方式，在学习的过程中发现并分析问题，汲取新知识，以便下一环节的进行。在小组讨论环节，应当按照“同组异质，异组同质”的方法把同学们分成不同的小组，以确保组员学习具有相互性。在此环节，主要是每个小组进行自主学习，并交流成果，老师解答问题的比重小。组长收集整理组员在学习时发现的问题，并组织组员共同探讨，对于组员探讨之后依然无法解决的问题，组长应整理起来在下一环节进行讨论。在这一环节，老师的主要作用是引导同学们学习，让他们自己发现问题解决问题。各小组互相交流是最重要的环节，通过全体学生的探讨能够基本解决自学时发现的难题。在此环节里，应先由讨论颇有成效的小组汇报，大体总结本课的知识点和他们对课文的理解，之后让其余组在此基础上作补充，提出问题以及评价其他组，让各小组对发现的问题进行交流讨论，找出答案。在此环节，老师对大局的控制是十分重要的，避免同学们讨论跑题，将他们的注意力引到关键性的问题上。老师必带领同学们总结本课新知识，达成统一意见，此环节既可以让每个同学都获得发言的机会，也可以强化同学们的辩论能力及激发他们的活力，提升其自主学习能力和思维方式，让他们的语言表达能力有所提升，激发他们的潜能和创造性，增强团队合作意识，战胜自我中心，胆小等毛病。最后一个环节，练习评定，同学们进行练习检测，可以有效看出合作学习的教育效果。在此环节，老师应对每个同学进行全面，客观，科学的评价。评价的准则不可以过于复杂，也不可以太过单纯，应结合同学们的学习目标和结果来制定。

1.3 合作学习实施中应注意的几个问题

首先，要营造合作式的教学场景。合作式教学，不仅代表老师和同学们之间要合作，也表示同学之间互相合作。就师生合作而言，老师要避免高高在上，应带着平等的心态和同学们交流，同学们才能对沟通交流保持热忱，用于发表自己的建议。而同学之间的合作则主要是基础好的同学与基础不好的同学之间的合作，基础好的同学忌讳优越感，不可有高人一等的心理，不可有歧视心理，而基础差的同学也要拿出自信，踊跃参与学习，每个同学都应该明白众人拾柴火焰高的道理，合作与否不是能力强弱决定的，一个团队每个人的能力都有差异，要寻求最佳的合作的方案，才能发达最好的学习效果。第二、合作教学内容的设计要从实际出发，有实用性。合作教学模式是先进的，有效的，但合作教学内容则不能统一划起，要体现出不同班级，不同课堂的实际，只有从实际出发，进行合作学习内容的设计和设定，才能保证合作学习模式作用的有效发挥。合作学习模式也不是完美的，因此在合作学习模式的实践中，要注意解决存在的问题，提高合作学习模式的效用性。

2.结语

在英语教学过程中，采用何种教学方式和模式都不可能达到十全十美，合作学习模式也一样，因此在合作学习教学实施过程中，需要教师根据具体的教学任务来确定和设计教学内容，要创设有效的问题情境，适合学生发挥的，只有这样才能充分调动学生的积极性，才能使学生尽可能地有效参与进合作学习中，从而增长学生的见识，提高学生英语学习的效率。

【1】郑璐.浅谈初中英语教学中的小组合作学习【J】.学周刊，2016（08）

【2】杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考【J】.教育教学论坛，2011（31）