初中英语课堂教学导入策略研究

初中英语课堂教学导入策略研究

重庆市璧山区正则中学 欧 玲

在新课程改革理念下，更加注重初中英语课堂教学有效性的提高，而教学导入环节在课堂教学中发挥着举足轻重的作用，有效的课堂教学导入可以更好地激发学生的英语兴趣，调动学生的学习积极性，为接下来课堂教学的有效开展奠定良好的基础。所以本文从直接式导入、兴趣式导入来研究初中英语课堂教学的导入策略。

初中英语 课堂教学 导入策略

初中英语课堂教学导入环节主要是结合教学目标，根据本节课的教学内容，用简短的时间来进行课堂教学的导入。老师可以根据本节课的教学目标和学生的实际情况灵活运用多种导入策略，不断激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，使他们积极参与到英语课堂教学中来。

一、直接式导入策略

1.直观导入法

直观导入法就是在导入环节老师根据教学内容，通过直观的实物或者幻灯片、图片等方法直观形象的进行教学导入，这样可以使学生的感官受到直接刺激，进而激发学生的学习兴趣，快速投入到教学中来。

2.复习导入法

采用复习导入法主要是通过回顾前面学过的知识来导入新的知识，在初中英语课堂教学中采用复习导入法不仅可以使学生复习之前学过的英语知识，还能帮助学生将新旧知识联系起来，构建完善的知识体系，进而提高学习效率。例如，在学习英语语法的表语从句时，老师就可以在课堂教学开始时让学生回顾学过的主语从句和宾语从句，然后导入表语从句的学习，同时让学生梳理清各种从句之间的不同点，帮助学生深刻的掌握英语语法。

二、兴趣式导入策略

1.创设情境导入法

创设情境导入法主要是老师根据教学内容创设一定的生活情境、问题情境、故事情境、游戏情境等，激发学生的学习兴趣，使学生通过创设的情境来更好的过渡到新知识的学习中去。例如，在学习《We had a wonderful party.》时，老师可以根据生活实际创设一个问题情境，让学生思考在举办派对时需要做哪些准备，怎样才能更好的使派对圆满结束，这样学生就会积极投入到思考之中，为接下来的教学内容奠定基础。

2.合作学习导入法

合作学习导入法是将学生科学合理的分成相应的小组，通过小组讨论或者角色扮演的形式来导入新的英语知识的学习，这种导入法充分发挥了学生的主体作用，使每位学生都能够积极参与到英语课堂教学中来。例如，在学习《What can I do for you？》时，老师在课堂教学的开始组织学生根据生活中的一个场景比如，问路来进行角色扮演，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能有效的导入新知识的学习。

初中英语课堂教学导入环节是有效教学的基础，这需要教师仔细研读英语教材，全面了解学生，根据教学内容采用合适的导入策略来不断提高教学效率，也能促进学生高效的学习。

邱和文.初中英语课堂教学导入策略研究【J】. 中学英语之友（下旬），2011（03）

（上承30页）

三、抓住课堂生成，珍视学生个性反馈

在备课时，我总是担心学生“不按套路走”，这其实也是青年教师最担心的问题，万一学生的回答不是自己想要的，跳脱出了自己的“掌控”怎么办？其实这种想法本身就是错误的，老师要做的不是“掌控”学生，而是“引导”学生。每个学生的理解和思考都是不同的，更何况语文课堂中的生成都是宝贵的一次思维火花。比如在第二次试上时，讨论到“詹天佑常常勉励工作人员……”这句话时，学生能够很好地抓住重点来体会，但依然是在重点词的把握上和我预期的有所差距，有些着急的情况下，我以自己读、点红的方式来让学生发现“不能”“不应该”，似乎有点太过着急了。这种情况其实应该是一个很好的引导学生如何解读文本的机会，学生没有能够细化句子说明他们对文本的解读还不够，或者他们不知道如何表达，这个时候就应该是“授之以渔”，可以让学生读读看这句话，有没有哪个词语让你想强调的，为什么要强调？既然“解放课堂”那么，课堂中产生的问题就可以顺势在课堂中解决，引导学生学会解决问题，这样在每节课的细节中不断渗透，那么学生就不仅学了学习方法，更在当堂课就运用了。

四、留出空白，让课后作业成为学生拓展之地

在最后的“人”字形线路的教学一直是本课的重难点，我尝试用视频让学生直观了解，虽然这可以很好地帮助学生理解，但是这缺乏了让学生自主探究的一个过程。我又尝试多花点时间，让学生读一读，再小组合作探究一下是怎么设计怎么开的，但是这浪费了大量的时间，在一节课里根本无法完成。接着我又尝试，让已经弄懂的学生上台演示，表面看效果是不错，但其实坐在下面的很多学生只是“看个热闹”，他们其实根本没有明白怎么一回事。

因此，我想既然这是个难点，为什么不给学生更多的时间呢？一节课如果没有“留出空白”，怎么能让学生有更多创造呢？不如先让他们初步了解一下，然后留更多的时间在课后，让他们再去读读，多接触文本。在课后学生就可以更自由地进行交流、讨论，再画一画、讲一讲，这样就有足够多的时间来探讨。在第三课时的时候，进行汇报学生就有一个充分思考的过程可以呈现出来。

陶行知先生曾说，一切以儿童为中心，他更提出了教、学、做合一的教育思想，教会学生怎样去学语文，怎样去用语文，才是语文教学的真谛。同样，我也希望在每一节课中更多的揣摩，怎么样营造一个“会学习”“解放了”的语文课堂，

【参考文献】

【1】张广生.抓中心句理解课文——《詹天佑》教学谈【J】. 教育科学论坛

【2】仲锦宇.学生自己的才是最好的——以《詹天佑》教学谈学生自主学习能力的培养【J】.教育科学论坛

【3】阮兰妮.陶行知教学思想对小学语文创新思想的启示【J】.法制与经济旬刊

【4】陶行知教育名篇