奏响音乐课堂习惯养成的和谐三部曲

文│丛 倩 张 海

奏响音乐课堂习惯养成的和谐三部曲

文│丛 倩 张 海

音乐新课标的实施给我们音乐教师开拓了一块更为广阔的天地，新课标理念像一股清新的春风吹进每位音乐教师的心田，使教师在教育观念上有了很大的突破；同时，每一位学生也切身感受到新课标带来的变化：老师比以前更亲切了，课堂比以前更活跃了，学习比以前更快乐了……然而，有时也会出现片面追求课堂气氛，课堂教学流于形式的热闹现象。在看似热闹的场景下，学生学到了什么？我们的音乐教学到底要教给学生什么？

叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”那么作为一名音乐教师，如何来奏响音乐课堂中习惯养成这部协奏曲呢？

琴动和谐一部曲：一切行动听音乐—常规习惯

小学音乐教师工作量大，大部分老师周课时都是16节以上，一天连续上3-4节课是常有的事，一天下来嗓子都疼了。有时为控制课堂中的“热烈讨论”，老师费尽了气力，却还是不能够把沉浸其中的学生拉回来。其实，大家转念一想，我们上的是美妙的音乐课，何不把音乐优美的旋律变成与学生交流的语言？上课的问好歌、下课的再见歌、起立（上行琶音）、坐下（下行琶音）、安静（优美的安静歌）等，我们都可以用音乐来表示，真的是“一切行动听音乐”。用音乐的语言来和学生交流，让课堂上一切的常规行动都听从音乐指挥，流淌的琴声不仅让学生养成倾听音乐的习惯，也使我们的课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成良好的课堂常规习惯。

听赏和谐二部曲：此时无声胜有声—倾听习惯

音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。训练和培养学生良好的听音乐的习惯，不仅对音乐欣赏具有重要意义，同时也是学习音乐、表现技能的必要前提。

歌唱教学中的“听” 课堂上，我们常碰到这样的现象，不管熟悉或不熟悉的歌曲，只要一播放，学生就愿意跟唱，结果是学到最后，总有个别学生没能唱准音高、节奏。如何让孩子认真聆听歌曲呢？“唤醒我们的小耳朵。”课堂上我如是说。“小耳朵竖起来！小嘴巴不出声！跟着音乐动起来！”“用耳朵仔细聆听，用身体随音乐摇摆，用你喜欢的动作或表情来表现你听到的内容，让老师看到你的表现，你是最棒的！”随着时间的推移，孩子们的小耳朵都被唤醒了，歌唱教学中良好“听”的习惯也逐渐养成。

欣赏教学中的“听” 我们都知道，小孩子天性好动，自制力较差，注意力易分散，让他们干巴巴地坐着欣赏曲目有点难度，特别是一些时间较长的曲目，孩子们更坐不住。如何营造良好的氛围，让学生能沉下心来感知音乐的美呢？我尝试采用以下方法：一是闭目静听法，二是寻觅知音法，三是动静结合法。多种方法的结合让孩子在上课时更加专注，同时感受到音乐的无穷魅力。

激励和谐三部曲：多元评价促发展—学习习惯

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有奇特的教育力量”。课堂上多元评价机制的运用，能让学生看到自己身上的闪光点，能帮助学生认识自我，树立信心，养成主动参与的学习习惯。

课堂上采用多元评价，首先语言评价随时跟上，孩子们的语言和行动的闪光点老师都要及时给予鼓励和赏识，让他们表现得更好。其次显性评价。根据小学生特点，我借鉴了苹果花的游戏。这样富有童趣的显性评价，培养了他们的集体荣誉感和团结合作的能力，让每个孩子都以为集体争光而荣。再次是书面评价，每班定期选出上课表现好的同学，以书面形式的奖状，当堂发给学生，使学生获得成功的喜悦，他们学好音乐的愿望和决心就更加强烈，进步就会更大。

滴水石穿非一日之功。一个良好习惯的养成是需要时间与意志的。我们要有耐心、恒心抓好学生习惯养成教育。相信，当我们和学生在快乐中收获了习惯，那么我们的课堂教学也一定会充满快乐，一定会成功的。

（作者单位：山东省威海市羊亭学校）