历史答题中的学科迁移法

文│董亚琳

历史答题中的学科迁移法

文│董亚琳

随着新课程改革的深化及初三历史会考的实行，历史课堂教学正在发生着变化。学生逐渐改变了被动接受、死记硬背的学习方式，学生学习和探究历史问题的空间得到了拓展。与此同时，历史学科的考试也发生巨大变化：第一，跨学科题目大幅度增加，题目的主题更为宽泛；第二，题目的综合性明显增强。像选择题和材料题中出现了古文阅读、“小论文”写作，实现了历史与语文的融合；第三，试卷上还出现了历史知识与新闻时事的结合，如“丝绸之路”与“一带一路”战略的结合，实现了历史与时事政治的综合。这就需要我们的学生具有融会贯通知识的能力，学会迁移知识。

历史考试变化实际上体现了历史教学的一种方法—学科迁移法。学科迁移法简单地说就是利用已有的知识、经验及认知结构，来影响新的学习。语文、思想品德、地理、生物乃至英语等学科，都有跟历史相关的部分，联系这些已有的学科知识积累来学习历史，也就是“举一反三”“触类旁通”。

初三会考的第一个题型是选择题。现在选择题大多是材料型的，通过一段材料（可能是古文，或是现代文），来考查学生对材料的阅读、理解能力，这就离不开学生的语言文字功夫。我告诉学生把这类题当作语文中的阅读理解，抓住关键词，在理解材料的基础上，跟所学的历史知识联系起来，从而做出正确选择。语文阅读是语文考试中的一个重点，学生并不陌生，对学生来说就是运用熟悉的语文学习方法来学历史，大大降低了难度。对于选项的选择，我则教给学生各个学科都运用的排除法，抓住主题排除本身错误或与题意无关的内容，缩小选择范围，降低难度。理解了材料，联系了历史知识，再运用正确的方法，正确解答选择题就不是一件难事。

材料题是会考的第二个题型。做好材料题的第一步是对材料的理解，这同样用到语文阅读的方法。对材料中问题的解答，我更多的是让学生借鉴政治考试中材料题的做法，尤其像让学生自由发挥的题目，如谈谈你的看法、说说你的观点，或评价一下某个历史人物等这一类题目，特别需要学生运用政治学科中的辩证的观点，理论联系实际来展开分析。

说到历史小论文我们都会立即想到语文中的议论文，我要求学生就把它当作语文中的议论文来写。在这类题目中，一般要求学生要史论结合。“史”，就是我们所学的历史知识，即议论文中的论据；“论”，就是发表自己的评论、见解，即展开论证；论点呢，则需要在“题目要求”中找，材料中一般有“从什么角度、从什么方面”等词语，这些关键词就是论点的提示，学生可以抓住这些关键词确定论点。刚开始，写历史小论文会让学生感觉无从下手，但让问题变成了写议论文，学生可以用已有的知识来解决，就不觉得高不可攀了。

正如唐朝著名诗人刘禹锡所说，“交相胜，还相用”。学科迁移法在历史考试中运用，将学生在社会生活和其他学科中积淀下来的“缄默知识”激活，充作历史课程资源，融会贯通，不仅有助于学生知识能力的转化，而且能促使学生掌握科学的学习方法，使历史答题从容、高效。

（作者单位：山东省莱西市实验中学）