落实《发展规划》创设教学特色——以徐州老年大学为例

□ 徐州老年大学 唐晋元

落实《发展规划》创设教学特色
——以徐州老年大学为例

□ 徐州老年大学 唐晋元

国务院办公厅印发的《老年教育发展规划（2016-2020年）》（以下简称《发展规划》）明确要求，各老年大学应“因地制宜、特色发展”。所谓特色，就是要有自己的特点，要有自己的思路和做法。老年大学创办三十多年的历史也充分表明，与时俱进，不断创新，创设适合自己发展的特色之路，不仅是老年大学提高教学质量的生命线，更是老年大学可持续发展的不竭动力。本文以徐州老年大学为例，简要介绍该校落实《发展规划》精神，坚持在特色中求规范，在规范中求创新，努力创设教学特色方面的具体举措。他们的教学特色可用四句话概括，即：确立一组理念；突出“两个中心”；抓住三项重点；创新“四个课堂”。这对各老年大学在学习《发展规划》过程中，如何创设自己的教学特色，有一定的启发和借鉴作用。

老年大学 落实《发展规划》 创设特色

国务院办公厅印发的《老年教育发展规划（2016-2020年）》（以下简称《发展规划》）明确要求，各老年大学应“因地制宜、特色发展”。中国老年大学协会副会长、教学工作委员会主任孙建国同志在《老年大学的教学理念与实践创新》一书序言中指出：“所谓创设特色，就是要有自己的东西，要有自己的特点，也就是要有自己的思路和做法。绝不能亦步亦趋照搬别人的东西，也不能因循守旧，抱着老经验、老教条不放。创设教学特色的核心就是要坚持教学创新，这就需要各校根据自己的实际情况，扬长避短、深入调研、坚持改革、不断创新，努力走出一条适合自己的办学之路。”老年大学创办三十多年的历史也充分表明，与时俱进，不断创新，创设适合自己发展的特色之路，不仅是老年大学提高教学质量的生命线，更是老年大学可持续发展的不竭动力。

作为全国老年大学示范校，徐州老年大学在《发展规划》印发后，学校领导根据《发展规划》精神，重新审视、规范本校的教学和管理理念，更加坚定地走自己的创设教学特色之路。

该校的教学特色可用四句话概括，即：确立一组理念；突出“两个中心”；抓住三项重点；创新“四个课堂”。

一、确立一组理念（科学的教学及管理理念）

理念是一种经过深思熟虑的、具有理性色彩的、自觉化程度较高的观念，是能指导我们实践的一种思想认识。科学的教学理念是优化课堂教学、规范教学管理的理论依据，不仅标志着一所学校的办学水平和办学档次，更彰显着该校的办学和教学特色。

徐州老年大学经过多年的探索和实践，并根据《发展规划》精神，调整、确立了一组适合本校的、系统的、科学的教学和管理理念。

（一）学校核心理念：在老年大学的理念群中，有一组理念是灵魂、是核心，这一组理念贯穿、统率、包容并引导着其他理念，指导着老年大学教学和管理工作的方方面面，成为理念群中的核心理念。徐州老年大学确立的核心理念是：

1.办学核心理念：质量立校、特色兴校、人才强校。

2.教学核心理念：以人为本，逐步规范，全面提升教学质量。

3.管理核心理念：营造良好教学秩序，为提高教学质量保驾护航。

（二）具体工作理念:

在老年大学教学理念群中，光有灵魂和核心是远远不够的，还必须要有具体的工作理念支撑。徐州老年大学的具体工作理念集中表现在：

1.办学工作理念:四个课堂协调发展，办好没有围墙的老年大学。

2.教学工作理念:

（1）教师工作理念：转变角色、提高质量。

（2）课堂教学理念：以学员为中心，以不需要教为目的，充分发挥教师的引导作用。

3.招生工作理念：生存与发展并重，经济效益与社会效益齐抓。

4.管理工作理念：

（1）加强系科建设，一手抓教学，一手抓管理。

（2）培养学员骨干，提倡自我管理。

（3）依法治校，照章办事，以情育人。

二、突出“两个中心”（学校以教学为中心；教学以学员为中心）：

1.学校以教学为中心。徐州老年大学始终清醒地认为，老年大学的本质属性是教育，是以老年学员为培养对象，以课堂面授为主要教学形式的学校。是学校，当然要遵循教育的规律办事，必须坚持以教学为中心。

2.教学以学员为中心。课堂教学坚持以学员为中心，不仅是老年大学落实“以人为本”教学理念的具体举措，也是老年大学教学管理的基本原则，更是老年大学提高教学质量的重要前提。徐州老年大学就如何“以学员为中心”提出四项具体要求：一是教师要明确新型的师生关系，找准自己的位置；二是一切教学活动要围绕学员考虑，要根据老年教育的特点和每一期学员的具体情况来制订教学计划，搜集教学材料，设计教学方案，组织教学活动；三是要注意激发学员兴趣，充分调动学员的学习积极性，引导学员积极思维，使学员产生不断探索的欲望；四是把学员的满意度，作为评估教学效果的一条重要标准。

三、抓住三项重点（成果转化；教师培训；质量评价）

1.成果转化。徐州老年大学认为，开展教学理论研究的目的，是用与时俱进的研究成果指导老年大学的教学及管理实践，保证学校科学、有序运行。所以该校不仅重视理论研究，更重视研究成果的转化。在每学期的工作思路和工作意见中，成果转化问题始终位列重要位置，学校有专人负责此项工作的落实。学校每学期结合教研活动的安排，发文对成果转化工作提出具体要求。有布置、有检查、有总结，把此项工作落到实处。

中国老年大学协会教学工作委员会“创设教学特色和规范教学管理的理论与实证研究”课题，直接面向老年大学的教学和管理实践。徐州老年大学对这个课题十分重视、大力支持，聘请课题组组长兼总撰稿人到该校工作，使该校成为课题研究新的牵头单位。该课题的研究成果——《老年大学的教学理念与实践创新》一书出版后，受到老年教育界的领导和专家学者们的充分肯定、很高评价。《中国老年大学协会通讯》和《老年教育》杂志等媒介，对本书作了重点推介。中国老年大学协会还专门在上海举办了包括本课题在内的“课题成果推介会”。本书已被全国近二十个省市，一百多所老年大学列为学习资料和教职员培训教材。去年十二月，本书又被徐州市人民政府评为优秀社科成果二等奖。徐州老年大学高度重视这项接地气的，由本校牵头研究的教学理论成果的转化工作。第一时间将《老年大学的教学理念与实践创新》一书发给教职员工，人手一册。要求大家结合实际、认真学习。近两年来，学校有计划、有步骤地采取一系列措施，引导教师逐步把这项研究成果运用到教学实践中去，已取得明显成效。

2.教师培训。徐州老年大学重视改进和创新教师培训的方式。除新聘教师的岗前培训、每年召开教学工作会上的教师集中培训外，徐州老年大学还多渠道、多形式地开展各种培训活动。如：定期请老年教育界的专家、学者作专题讲座；安排各专业的观摩教学；举办短期的专题培训班；组织经验交流会；成立专业教研组，定期开展教研活动；检查教师备课笔记，提出改进意见；听课后利用反馈机会单独培训；传达学员意见时一对一地培训；发资料给教师，要求教师自学后集中交流心得、体会；安排教师在网上自学，提高专业水平和技能，学校定期组织检查等。

3.质量评价。建立、健全适合老年教育的教学质量评价体系，是徐州老年大学为规范教学管理、创设教学特色而抓的另一项重点工作。制定规范教学质量评价的基本原则一是遵循老年教育的特点； 二是全面客观、公开公正；三是以学员为主。其规范教学质量评价的主要方式有以下五种：

（1）健全听课制度，坚持听课、评课。

（2）根据科学、新颖、有创意、好操作的原则，设计各种测评表，组织学员和有关人员参与，分专业、分班级地对教师的教学情况进行测评。

（3）设计有针对性的、不落俗套、方便学员填写的调查问卷，定期了解教师的教学情况和学员的建议。

（4）安排各种座谈会，听取方方面面的意见

（5）实行个人总结、系科测评、学校分析汇总的考评制度。

四、创新“四个课堂”（一、二、三、四课堂）

创新“四个课堂”，促进协调发展，是徐州老年大学具体的教学工作理念，也是该校一项重要的教学特色。该校在这方面，大胆实践，努力创新，初步形成了自己的特色：

1.创新第一课堂：第一课堂是学员学习的主渠道，要按教学大纲和计划开展教学活动，特点是“少而精”，重点是要提高质量。如果没有高水平、高质量的课堂教学，不夯实课堂教学这一基础，就根本谈不上第二课堂的丰富、第三课堂的拓展和第四课堂的开辟。

徐州老年大学创新第一课堂主要从创新教学内容、创新教学形式、创新教学过程、创新教学方法等诸方面入手：如，旅游文化班的教师编写了乡土旅游教材，班级包了旅游大巴，办起流动课堂，奔跑在市内外著名景点。老师在车上讲课，到达旅游景点后，学员结合老师的讲解，赏自然美景，谈心得体会，品文化底蕴。对这样的课堂教学，学员赞不绝口。

2.创新第二课堂：第二课堂是课下、校内开展的教学活动，特点是“细” 和“实”，重点是要指导学员消化、巩固教师在课堂教学传授的知识和技巧，将知识转化为能力。

3.创新第三课堂：第三课堂是课下、校外开展的社会实践活动，要“实” 还要“活”。既要面向本校学员，又要面向社会。这也是落实服务社会办学宗旨的重要措施。徐州老年大学关于创新第三课堂的做法和经验，已作为全国老年大学开门办学“六个模式”之一，受到老年教育界领导和专家们的充分肯定。该校109个“校外活动站”遍及全市各公园、广场、社区、家庭。几千名学员骨干，在社会上当起了义务教练、义务辅导员。学校艺术团的演出足迹，不仅遍布中国许多省份，还在日本、韩国、德国、奥地利等国一展中国老年学员的风采。

4.创新第四课堂：第四课堂是指导学员在课外利用网络自主学习，其特点是新颖、方便。《发展规划》提出的“运用互联网等科技手段开展老年教育” 为老年教育展示了一个新的教学平台。徐州老年大学继续在优化第一课堂，丰富第二课堂，拓展第三课堂的基础上，在全国率先提出开辟第四课堂的构想。

开辟第四课堂是创新网络教育的新手段，深受老年人喜爱。在信息化社会里，随着老年大学学员接受新事物、新信息能力的不断增强，网络这一学习平台，将会越来越发挥其不可替代的重要作用。

《发展规划》印发以后，该校已筹措资金，重建校园网络，改善上网条件，方便学员课间、课后学习网上操作。信息技术系增设网络基础班，为上网有困难的学员集中补课。第一课堂继续为第四课堂提供知识和技术保障，在指导学员学会网络操作的基础上，为学员提供课后学习本专业课程的相关资料目录。每班成立“第四课堂”辅导小组，由班主任、班委成员和电脑操作熟练的学员组成。帮助上网有困难的学员学习操作。各专业、各班级都建立qq群、微信群，班主任和教师参与其中。大家可以在群中探讨问题，交流“第四课堂” 的学习体会，教师也可有针对性地予以辅导。学校网站设立“第四课堂”学习专栏，聘请优秀教师、各专业的专家学者撰写文章，提供有关资料，为学员提供更广阔的学习平台。探索“第四课堂” 和“远程教育” 的结合，促进“第四课堂” 的深入开展。