如何让小学生真正喜欢诵读

浙江省台州市花黄岩区北城街道王林小学 郑 秋

如何让小学生真正喜欢诵读

浙江省台州市花黄岩区北城街道王林小学 郑 秋

我培养小学生诵读，突破了传统的方法指导，重在让小学生参与其中。采用配乐的形式，让小学生的诵读充满激情；让他们自主选择演奏器乐，在演奏中走进课文；让他们结合图画，开展真情诵读。小学生的诵读热情高涨，越来越喜欢诵读了。

配乐 意境 演奏乐器 图画 诵读 乐趣

在我们的语文教学中，诵读有着极其重要的位置。如何让小学生真正喜欢诵读，不走过场，不作无病之呻吟，是摆在我们面前的突出问题。我从小学生的年龄特点和不同爱好出发，对诵读的形式进行了创新，收到了较好的学习效果。我的教学变得轻松了，小学生的学习热情高涨了。我采取的一些做法是：

（一）配乐营造意境，诵读充满激情

配乐诗朗诵，是我们上学时的奢侈品，那会只有洗耳恭听的份儿。即使偶尔自己小试身手，也是仰仗我们老师的二胡演奏。在那乐器单一的年代，配乐诗朗诵却是一朵奇葩，牢牢地刻在我的心中。

随着多媒体教学设备的广泛运用，配乐诵读不再是诗歌的专利，每篇课文都可以和音乐结合在一起，音乐为课文诵读提供了优美的意境，让我们沉浸在美妙的诵读之中。

配乐诵读不仅需要我们深入课文，理解作者传递给我们的情感态度，也需要我们学会欣赏音乐，认识音乐的高低起伏与轻重缓急，所以配乐诵读，是以理解语言和音乐开始，也是以深入理解语言和音乐结束的，它是诵读与音乐的完美结合，是促使小学生喜欢诵读的策略之一。

没有音乐配合的诵读，往往是单调的，枯燥的，小学生读的遍数多了，就会心生厌倦，自然不能投入其中，影响对课文的理解和阐释。为了让同学们读得开心，读得快乐，我为同学们选择了多首乐曲，让同学们在自己更喜欢的音乐声中诵读。同时让同学们自己选择美妙的乐音，以求音乐与课文，课文与学生之间的最佳结合。

比如，诵读人教版六年级上册《山中访友》，我经过反复尝试，仔细品味，充分借鉴，选取了班得瑞的《天空的影子》，在音乐中我们走进了山林，山林的静寂，梦幻般的景色和我们的心融合在一起，我们的心胸变得开阔，变得豁达。在舒展的音乐中，我们走进山林，与山风对话，与山溪交流，与山雨互动，这一切都是纯美的，那清脆的声音都是大自然的律动，一点儿不单调，一点儿不枯燥。音乐与语言的契合，是生命里最美的乐章，是人与自然的心灵对话。一时间，我不知道哪里去了？仿佛我就是云，我就是风，我就是雨，我就是山林中的一切。我完全和山林融为一体了，音乐的意境和语言的魅力相得益彰，留给我们无限遐思。此时此刻，我们的诵读不仅仅是声音的抑扬顿挫，更是思想和情感的悦动与交织。

（二）自主演奏乐器，诵读兴趣盎然

诵读经典，尤其是一些合辙押韵的短章，具有明快的节奏，便于小学生掌握。我是倡导小学生诵读经典和古诗文的。《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子观》《千家诗》等等，是我的学生的必读作品。我不仅让他们诵读这些文化典籍，还鼓励他们背诵。尽管有的词句他们目前未必理解，但假以时日，他们就会慢慢消化，渐渐吸收。

非洲鼓拍打自由，形式活泼，容易掌握，很适合小学生自娱自乐。在学习《弟子规》的时候，我鼓励小学生一边诵读，一边拍打非洲鼓。“弟子规，圣人训”与非洲鼓的完美结合，把我们带进了经典文化的世界。再有小学生诵读《千字文》，我鼓励他们敲打中国鼓，中国鼓的大气磅礴，中国鼓的气势宏伟，与《千字文》的内容彼此融合。“天地玄黄，宇宙洪荒”，这是多么壮阔的开篇呀！

把乐器演奏与诵读经典结合起来，小学生的诵读就进入了一个多彩的世界。这不仅仅是诵读情感的酝酿过程，更是小学生熟悉乐器，认识乐器，利用乐器表达情感的过程。小学生根据自己的喜好，根据自己对经典的认知，选择自己喜欢的乐器，然后用自己喜欢的形式表现出来，这一过程，不是简单地模仿，而是一种有益的探索和创新。由于小学生的经历不一样，知识水平有高有低，对《千字文》的理解自然也不一样，所以用乐器表达的形式也不尽相同。

我在教学中，鼓励小学生不断创新，采用更多的乐器去表达自己对经典的理解。小学生在熟悉乐器的同时，利用乐器的节奏来丰富课内外诵读，突破了一张嘴和一双耳朵的表现形式，让手和脚一起舞动起来。这样的诵读，才是精神的享受，身心的历练。既学习了乐器演奏，又提高了诵读水平，这种综合学习方法，小学生觉得很清新，学习兴趣大增。

（三）播放相关图片，诵读有滋有味

多媒体教学的运用，突破了传统的表现形式，我们进入了一个读图的时代。图片形象具体，更容易被小学生所接受。我们可以利用网络，搜集与课文内容相匹配的图片，并制成专题片，然后一边欣赏图片，一边诵读课文。也可以制成动感相册，让学生给自己一个小清新。

比如，诵读人教版四年级下册《桂林山水》，我搜集了两组图片，一组是波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水，一组是峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。我把它们整个合在一起，并在一幅幅画面上标注课文内容，一边播放电脑图片，一边让小学生诵读课文。

这时候，小学生不仅仅是诵读一个个文字，一组组词语，一段段话，而是在欣赏一幅幅图画，一个优美的书画长卷。桂林山水的美景尽显眼前，与优美的文字整合在一起。小学生诵读，就仿佛在游离丽江，就仿佛在参观桂林的山。在诵读的过程中，小学生们就会如临其境一般，那种对丽江的喜爱之情油然而生。

总之，突破传统的诵读形式，让小学生走进音乐的王国，走进图画的世界，小学生的诵读会变得声情并茂，那种真情的流露，那种思想的表达，一定是十分真切的。因为真切，所以喜欢。小学生慢慢真正喜欢诵读也就顺理成章了。

【1】义务教育数学课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012（1）

【2】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）