谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用

江苏省镇江市实验小学 周 敏

谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用

江苏省镇江市实验小学 周 敏

随着社会的发展以及科技的进步，现代信息技术作为新兴产业的产物，正在逐步走进课堂。所谓“信息技术型教学”，指的是通过对声音、图像、文字、数字以及各种传感信号的处理和应用，完成教学目的的课堂教学，其资源丰富性，信息广泛性，以及形式趣味多样性的特征在一定程度上提高了学生学习兴趣，将学生与课堂紧密结合起来，提高了课堂教学高效性。

一、信息技术在小学语文课堂教学中的重要性

1.扩大教学容量，提高教学质量

与传统课堂教学相比，多媒体信息技术的应用不仅有利于活跃课堂氛围，提高学生英文学习主动性，增强学生英文学习动力，化被动学习为主动学习，培养学生养成良好学习习惯，也利于提高教学高效性，充分发挥学生在教学中的主体作用，提高学生的自主学习能力。多媒体信息技术所搜集的信息涵盖了众多领域，不论是政治经济文化方面，还是具体的学习研究方面，都能够从网络信息中寻找到所需要的内容。就传统的课堂教学而言，主要是通过参考教材内容，以板书灌输式教学的形式达到教学目的，教学资源有限，教学形式单一，学生学习积极性较低。然而，利用多媒体广泛性这一特征，通过搜集全国各地有效信息，提高课堂教学深度广度的同时，也利于拓宽学生视野，提高学生语文综合素养。但是，世界是相对平衡的，是利弊同时存在的整体，正如谚语所言：“硬币是正反两面同时存在的”，多媒体信息技术的存在也是利弊相当的，由于其信息来自世界各地，所搜集的信息过于繁杂，因此，在搜集信息时，要适当的进行辨别和处理，防止虚假信息的引入；与此同时，信息技术在带给人趣味性的同时，也会在一定程度上为人们的学习工作生活造成一定的困扰，多方面诱惑的误导，享乐主义形式主义的存在，以及病毒的不时侵入影响了人们的正常生活，需要引起人们的特别注意。

2.活跃课堂氛围，提高学习动力

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，课堂教学也是一样的道理，枯燥单一的教学形式不仅无法吸引学生注意力，活跃课堂氛围，也不利于师生互动的展开，教学效率低下。通常来说，没有互动交流的课堂不是高效率的课堂，一味的知识灌输只会逐渐打消学生学习信心，久而久之，课堂也会成为傀儡式课堂，所培养的人才也很难符合时代的需要。通过多媒体信息技术的应用，可以结合其趣味性的同时，提高教学的高效性。为此，我将信息技术应用下的课堂教学分为三个环节，分别是：（一）通过视频图文的浏览观赏，提高学生鉴赏以及审美能力；（二）通过资源的多渠道搜集，扩大教学内容的容量，拓宽学生视野，培养学生养成良好的学习习惯；（三）通过引导学生自行制作相关课件，提高学生动手实践能力，提高学习能动性。除此之外，教师在教学中还应该注意以下问题:首先，引导学生对信息技术进行充分全面的认识，以防学生被不良信息诱惑误导；其次，教师应该不断加强自身专业素质，娴熟掌握信息技术，发挥其最高效应；再者，政府应该完善对信息技术设备的配备工作，保证每个区域都有定量的设备服务。以此加强信息技术的有效应用，提高课堂教学高效性。

二、信息技术在小学语文课堂教学中的策略指导

1.通过广泛图文信息的搜集，提高课堂教学广泛性

利用多媒体信息技术搜集资源速度快，渠道丰富，资源广泛这一特点，可以有效提高课堂教学广泛性。对于课堂教学来说，教学效率与教学成果是根本目的，因此，丰富课堂教学内容，增大教学容量，提高教学质量显得尤为重要。在传统的课堂教学中，受应试教育影响，教师授课主要以书本知识为学习重点，对课外知识的涉及偏少，不利于扩大学生知识面，拓宽视野提高语文素养。且灌输式教学模式的进行，极大地扼杀了学生自主学习能力以及想象创造力，不利于学生创造性思维的培养以及语文素养的提高。然而，信息技术的应用弥补了传统教学这一弊端，提高了课堂教学高效性。

比如，在小学语文（苏教版）一年级上册《升国旗》中，首先，教师可以利用多媒体信息技术，为学生播放升国旗的视频片段，帮助学生感受其庄严的氛围，并通过此形式吸引学生注意力，以至于能够以最快的速度投入到课堂学习中去；其次，教师要为学生展示课件，包含有关国旗的基本介绍，包括图案设计，象征意义以及升国旗的背景，代表意义等；最后，教师通过给学生安排课后学习任务，强化课程内容的同时，提高学生自主学习能力。

2.通过生动情景模式的创设，丰富课堂教学形式

一般而言，课堂教学以文字呈现的形式居多，对于语文教学而言，教师需要引导学生将文字进行相应转化，通过生动情景模式的创设，加深学生对文章内容的理解，提高学生自主学习能力，充分发挥学生在教学中的主体作用。所谓“情景创设”，即通过将抽象文字转化成生动画面的形式，在学以致用中体会语文学习的有趣之处，提高学生语文学习兴趣。

比如，在小学语文（苏教版）一年级下册第十八课《做什么事情最快乐》中，首先，教师可以为学生讲解快乐的定义，如“所谓快乐，即通过做某件事情，帮助学生从中获得积极的内心情感体验，感受到自我价值与幸福感”；其次，教师安排学生进行情景创设活动，学生以小组为单位，合作讨论设计出快乐的情景，并通过道具准备，场地选择，视频录制等形式，进行生动情景的创设，提高学生动手实践能力以及小组合作能力；最后，教师根据学生的表现进行评价鼓励，提高学生学习主动性，并对其不当之处进行指导，通过此活动的开展，培养学生语文综合素养以及语言表达能力。

通过广泛图文信息的搜集，扩大学生知识面，拓宽学生视野，增大课堂教学容量，提高课堂教学高效性；通过生动情景模式的创设，提高课堂趣味性，增强学生学习动力的同时，提高学生动手操作能力以及语言的沟通表达能力；通过影视片段的欣赏环节，提高学生鉴赏与审美意识，将语文学习融入到日常生活中，培养学生养成良好的学习习惯，提高学习高效性。