浅谈初中语文教学必需的“三心”状态

江苏省泗洪县天岗湖中学 陈道利

不管做何事，心术正，其结果都比较理想。人们都说没有教不好的学生，只有不会教的老师，虽然有以偏概全之嫌，但也不是一点道理都没有。本文所提及的心之良、诚、细，是语文教学必需状态，对语文教学具有借鉴意义。

语文教学 必需状态 策略思考

对于语文教学，人们所思考的内容还是比较广泛和深刻的，尤其在基础教育课程改革、新课程标准实施的当下，人们不仅仅思考着课堂教学的模式，更在思考课堂教学的有效乃至高效。课堂教学模式的竞相开放，促进着阅读教学的高效，但也给人们带来一些困惑，人们所思考的教学模式是新颖别致的，怎么会在一定程度上促进学生阅读感悟的欲速则不达呢？窃以为还是语文教学必需状态上出了问题。

一、语文教学必需拥有良心

人们大都这样以为，在忠诚党的教育事业之伟大教育思想的影响下，人们对教育教学还是多有良心发现的。如基础教育课程改革，人们追求着语文教学的理想境界，实现着课堂教学之生命活力的焕发，这就是教师最起码良心的体现。人们就应当以此为满足？窃以为不能！因为，教师所必须建立起来的理想心肠应当是语文教学的本质。语文教学的本质是什么？学生的听说读写书等。语文教学能够让所有学生的听说读写书都得以理想地提高和充分地发展，那就说明其良心发挥出了最起码的作用。平时的语文教学，人们比较全面地关注学生的听说读写书，只要去回味教学的课堂，只要去回味初中学生所训练的重点，人们会很快发现有相当大的缺失。如平时，人们过多忽视的是学生的读和书，学生中能够好好读书，甚至美文能够美读的能有几人？学生中能够工工整整地书写，书写出漂亮字的又有几人？寥寥无几！学生在美读和书写上的寥寥无几能够说明的是什么问题？就是我们没有从弘扬中华民族传统文化上良心发现，而是在做着应试教育的非常态的教学和训练。所以，语文教学的良心拥有，我们不能忽视学生的读和书。著名语文教学大师钱梦龙，对语文教学的感慨是什么？就是教会学生去老老实实地读书。教会学生老老实实读书，其关键需要学生读，而且需要学生多形式意义上的读。教会学生老老实实地读书，不能去口头说教，需要教师做出极为理想的范读。

二、语文教学必需持有细心

初中语文教学，需要学生做什么？现状不能令人乐观，也许我们的教师还没有完全能够认识其语文学科课程教学的意义和价值，甚至极有可能是浑水摸鱼和武断独行。说浑水摸鱼是因为相关教师还没有紧紧抓住语文教学的真“道”去践行自己的学科课程教学，尤其在新课程标准实施的当下，人们是那样的好高骛远，极力追求课堂教学模式的改革，极力思考课堂教学的翻新。应当说，一些教师课堂教学模式的翻新，其语文教学的本质问题还是没有能够抓住，甚至有些翻新就有悖于语文课程教学的特征，有悖于学生语文学习的心理需求，有悖于学生语文学习的客观规律。对此，在基础教育课程改革如火如荼的当下，人们有必要去静下心来，对自己的教学进行比较细致的反思。自己的课堂教学模式改革，真正在促进着学生的阅读感悟？真正在实现着学生个性化的阅读感悟？自己所实施的教学策略适应着为了学生一切的真谛？如果人们做着比较强烈的反思，并多学习先进的教育理念，甚至对传统教学模式做出比较理想的批判思维，找到传统教学模式中可以借鉴的东西，那语文教学会从细中磨练出比较精细的教学活计来。总之，语文教学的持有细心，其心中所想的，心中所能够想的，心智所必须想的当是语文课程教学的规律，当是学生语文学习的需求，当是课程文本与学生阅读感悟的完美结合，当是学生成功的阅读感悟和学生语文核心素养的有效形成。

三、语文教学必需怀有诚心

说诚心就是语文教学的以诚相待，以诚相待谁？怎样以诚相待？也许人们会以为落实语文教学的目标，实现学生语文学习目标的有效达成不就是以诚相待吗？窃以为这样的理解是不甚全面的。基础教育课程改革，提出教学目标三维统一，人们在语文教学中以诚相待了三维目标的统一了吗？新教育提出这样的理想教育，将以学生为主体贯穿于整个教学的全过程，以学生为主体实现了吗？如果这些不能实现，是诚心对待了教育教学的对象吗？不是，或者就是在以诚相待学生上打了折扣。应当说，我们的教学对象，虽然不能在某些方面说出怎样的道道来，但他们的内心深处是相当需要教师去以诚相待的，在课堂教学中得不到老师的以诚相待，他们的内心是极为痛苦的。如在平时的阅读感悟中，人们在不自觉地剥夺学生个性化阅读感悟的权利，人们在不自觉地而且就是比较严重地剥夺学有问题学生阅读感悟的权利，这种权利的剥夺就比较充分地说明以诚相待于学生，甚至就是每一个学生出现了问题。因此，从语文学科课程特点看，教学活动的以诚相待于学生，一定要从语文课程实践性强的高度，需要从语文学习需要学生进行充分实践的高度去思考以诚相待的问题。所以，在平时，注意让学生去比较自主地阅读感悟，注意让所有学生进行阅读感悟。让学生进行阅读感悟，其实还是比较简单的。如果在平时的阅读感悟中，我们比较切实地尊重学生，让学生去进行属于自己阅读感悟的表达，学生会在满足的基础上体会到教师的以诚相待，更会在得到教师以诚相待的前提下，增强自己阅读感悟的兴趣和欲望，提升自己阅读感悟的能力。如教学一代伟人毛泽东的《沁园春·雪》，虽然学生距离作品所描写的时代较远，虽然学生的感悟表达不是很理想到位，但就在学生感悟表达得到肯定时，他们的笑容是灿烂的。

【1】曹建召.语文课堂教学呼唤理性的回归【J】.语文教学通讯 ，2017（01）

【2】钟启泉.读懂课堂【M】.华东师范大学出版社，2016（01）

【3】祁智.剥开教育的责任【M】.江苏教育出版社 ，2013（04）