走班制教学模式的几个问题

文 | 张艳春

走班制教学模式的几个问题

文 | 张艳春

为适应高中新课程改革的需要，有些地区先期进行了“走班制”教学的探索和尝试。所谓“走班制”，是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。内蒙古自治区牙克石林业第一中学2016年下半年在高二文科班也开始实施“走班制”的新教学模式。这一教学模式作为教育改革下的新生事物，对教师和学生的心理、课堂教学方式的转变等方面都提出了极大的挑战。

教育教学思想要转变

转变教育观念 “走班制”教学是适应新课改的一大趋势。首先需要学校和教师转变观念，积极学习新课改的教育理念，探索行之有效的走班制教学策略和教学方法，并在探索中总结经验教训，使“走班制”这种教学模式更有效，更科学，更具操作性。

不断深化认识 从心理学的角度看，人的认识规律是由浅入深、由抗拒到接受的一个渐进的过程。“走班制”的发展也需要“实践—总结—完善”的过程。在高考如此重要的今天，实施这一教学模式，学生和家长存在着不理解、不认可，甚至是抗拒的态度是完全可以理解的。这就需要学校和教师与学生家长多沟通；同时学校和教师要积极应对并解决在“走班制”教学中出现的问题，逐步完善这一新的教学模式。

教师配备要合理

走班制教学是一种新形式的分层教学，不同层次的学生因其知识基础和学习能力的差异，以及对不同学科的兴趣爱好，选择不同的教学班。这就要求在教师的配备上要综合考虑教师的能力和学生的意愿，合理安排不同层次教学班的教师。原则上讲，不同层次教学班的教师不应有太大差别，但由于学生的差异化，任课教师可以根据学生的实际情况有针对性地强化配备，而不是一碗水端平，绝对均衡化。

动态管理要跟上

“走班制”教学分为行政班与教学班。行政班是原有班级，教学班是走班制下新组成的班级，是适应分层教学需要、临时组合的班级，具有学生流动性强，变化大的特点，因此走班制必须实行动态管理，需要考虑教学班的纪律监管、座次安排、作业收发、学生出勤的统计，需要学校和年级部解决复杂的排课、行政班学生的物品安全和班级公共设施的安全管理等等。

教学的组织管理要有序 教学班学生的组成因具有复杂性和流动性强的特点，走班教师一定要保证学生的出勤统计和纪律维持。每个学科可以选出多名课代表，每名课代表负责本行政班的学生出勤统计、课堂纪律维持、作业收发，以及与教师的信息交流和沟通等工作，并做好记录，以备查。

学生及班级设施的安全要保证 走班教室除进行走班教学的科目的教学时间，其他时间都属于行政班教学的管理范畴。就是说，走班教学时，学生使用的是其他学生的课桌、其他班级的教学设施，这就必然会出现学生物品被翻动甚至丢失、班级物品损坏的实际问题。鉴于此，学校在班级后排为每个学生安置了学生个人重要物品存放箱，存放学生的贵重物品；同时，要求各行政班班主任进行学生的安全教育和行为教育，要求学生在走班期间，不得翻动其他同学的物品，否则严肃处理。

教学班学生座次安排尽可能合理 每个学生都希望有最佳的听课位置，因此，教学班的座次安排值得重视。教学班学生来自不同的行政班，可以对不同的行政班指定位置听课，由各行政班课代表协同行政班班主任安排好本班学生在教学班的座次。

（作者单位：内蒙古自治区牙克石林业第一中学）