创新数学教师的培训工作

长葛市教师进修学校 刘红喜

高素质教师是人才培养的关键，教师培训是不断提升教师专业素质和综合素质的重要方式，也是确保实施素质教育的必要条件。当前数学教师培训中的问题，主要体现在教师方面和培训方式方面。

教师方面。一部分教师尤其是那些年龄较大的教师，对于课程改革的认识不到位，参加培训往往敷衍了事，还有一部分教师虽然对于新课程改革有一定的认识，但是面临具体教学问题时，经常将教学内容局限于自己所熟悉的范围内，对于那些看似不常用的内容往往选择回避。当然，也有一部分教师对于培训的热情是非常高的，也很努力去学习，但是对于培训内容认识不到位，理解不深入、不彻底，甚至还有很大的误解，无法和实际教学活动相结合。

培训方式方面。培训内容理论化是当前培训工作存在的主要问题。对于一些课程改革的理念，教师在培训中仅仅将其当作知识内容进行学习。教师虽然掌握了丰富的理论知识，但是如何在实际教学中应用理论，如何与教学实际相结合，则缺乏相应的训练和指导。另外，接受培训教师的年龄、经历等存在很大的不同，教师的个体化差异比较大，因此采用单一的培训方式，无法适应不同类型教师的实际教学要求。

因此，数学教师培训工作需要加强创新。

第一，内容创新。数学是人类文明进步的重要产物，对于锻炼人的抽象思维能力，发挥着非常重要的作用。同时，数学也是学习其他专业课程所必需的工具，高等院校开设数学课程是非常必要的。但很多教师在高校培训过后回到学校开展教学工作，一段时间后发现学生对于数学学习的兴趣还是不太大。面对这一现象，我们有必要加强数学教学的人文性，数学课堂要有人文色彩，才会激发学生的学习热情。因此，教师培训要提升数学教师的人文素养，提升教师对数学文化教育功能的认识，加强教师在课程教学活动开展过程中对学生进行人文知识的传授、人文素养的培养。教师培训要体现人文性原则，使数学教师的人文素养不断提升。同时，培训内容也要结合教学实际情况制定，针对培训教师需求，设置相应的培训内容。

第二，形式创新。在信息化时代，教师培训方式转型是非常必要的，传统的教师培训方式缺乏针对性，培训方式也过于单一。因此，培训方式创新应成为培训课程设计中的重要课题。以服务导向为基础形成的混合式教师培训方式，是将传统培训方式和网络培训方式有机结合形成的一种培训指导方式。这种培训方式整合了在线培训和传统培训的优势，一方面提升了培训质量，另一方面降低了培训成本。这种培训方式值得尝试和不断完善。当然，还需要为教师创建民主、平等的培训环境，以利于教师之间加强沟通交流，畅所欲言，互相促进，不断提升教师的学习积极性。

总之，要想更好地完成教师培训工作，就必须对传统的培训教学方式不断进行改革和创新，不断优化培训理念和培训设计方案，以期收到良好的效果。