校本研修三部曲教师专业共成长

延津县胜利路小学 吕俊喜

校本教研是以学校为基地，以学校教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动。校本教研的目的是引导教师完善教学，完善自我，追求成功。

我校的具体做法是：读书活动,增强教师专业成长的意识；主题研讨,练就教师专业成长的内功；三课带动,实现教师专业成长的目标。

一、读书活动,增强教师专业成长的意识

学校精心组织了“读一部教育经典,做专家型教师”的读书活动，教师结合读书内容每周写一篇读书感悟文章。感悟文章要有感而悟,不是写读书笔记。

二、主题研讨,练就教师专业成长的内功

我校每周四都会举办教师专题报告会：内容包括课例研修方法与操作、语文小组合作模式探究、课题材料的收集与整理等,为教师的后续发展奠定基础。

三、三课带动,实现教师专业成长的目标

1.以发现教师风格特色为目标的“展示课和研讨课”

“展示课和研讨课”是以教师上报作课题目、教师作课和评课、写出听课反思为流程的研讨方式。由教导处牵头,对每位教师进行听课,掌握第一手材料。

2.以培养教师团队精神为目标的“同课异构”

“同课异构”是以教师共同设计、自主钻研、分工行动、集体评议为流程的教学研讨方式。这种合作教研,打破了教师各自为阵、孤立无援的局面,有利于教师间的互动、互助、互通，也有助于学科间的整合和交融。一人上课,不仅代表个人,而且代表教研组教师的设计水平；一人说课,不仅说个人思路,也要说合作群体的设计策略；一人评课，不仅发表自己的观点，而且还要综合整组教师的观点。这样的教研形式,有利于教师走出狭窄的自我天地,学会与同事共同研究教材、共同设计教学、共同反思得失,从而增强团队意识、培养团队精神。

3.以改进课堂教学实践为目标的“课例教学追踪课”

“课例教学追踪课”以教学问题为核心，“自主设计”为基础,教学行动和交流反思为重点,围绕一个个的课堂教学实例开展反思性研究。这些教研课例,课前需要带着研究的问题进行教学设计,课中针对提出的问题探求解决问题的策略和途径，课后围绕解决问题的方式和方法反思提高。