如何让学生在作文中写出真情实感

江苏省滨海县东坎镇三元小学 刘本富

如何让学生在作文中写出真情实感

江苏省滨海县东坎镇三元小学 刘本富

作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识自然，认识自我，感悟世界，进行创造性表达的过程。写作能力是语文综合素养的体现。写作教学必须贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师和家长都要引导学生关注生活，深入生活，表达真情实感。从我多年的写作教学工作中得出经验：初中生要写好作文，得要培养写作兴趣，教会写作方法，引导学生多观察，多动手，多积累，多阅读，在反复训练中，让他们乐于去写，把文章写得有真情。如何引导学生深入生活，写真事达真情呢？在这里谈点自己不成熟的看法：

一、在观察中感受真实，在写作中展现真实

毛泽东同志曾经说过：“要知道梨子的滋味，最好亲自尝一尝。”因此，学生的作文要有生活的味道，就必须深入生活，取得丰富的生活材料，在生活中汲取养料。学生的生活面窄，生活经历不丰富，参加劳动锻炼的时间又少，很难获取生活的原材料，教师必须拓展学生的视野，丰富学生的生活内容，提高学生的生活质量，为学生开辟广阔的材料来源。像农村的学生，可以下田劳动，可以上树采摘果实，可以喂猪放羊等等，教师要让学生 走出课堂，走进丰富多彩的生活大世界，引导他们去观察，去体验，去积累，去创造，这样他们的作文中就有鲜活的内容，才可能写出有生活情趣的好文章来。

展现真实对初小学生来说显得尤其重要，如我有一次，给学生布置了一篇“父亲”的作文题目，两个学生都写父亲拉架子车为他送柴粮，一个学生写父亲怎样装车，怎样拉车，怎样拐弯，把父亲拉车的艰难劲儿写的真切感人；而另一个学生则把父亲拉车的艰难过程给省略了，读起来很平淡，不能充分地表现主题。这就是说，教师要教给学生怎样展现真实的方法和具体的做法，指导要到位，评讲要细致，让学生在相互比较中领会其中的奥妙。对于写景的作文，教师要带着学生走进大自然，在细心观察中去描摹。如让学生写“溪流”，就得让学生留心观察溪流的动态，流动的浪花，水流动时潺潺的响声，让学生眼中有溪流，心中有溪流，笔下有溪流。这样写出的作文才能动人。

二、让学生动情，倾吐自己的心声

我们要尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生展开心灵的对话，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生在习作中有一个畅所欲言的好环境。教师在具体的习作指导中，应赋予学生习作时思想情感上的自由。学生写自己看到的，手上做过的，耳中听到的，心中想到的，说实话，吐真情，我们就要支持他，只要合情合理。记得莫班有一个学生描写春天的白杨树，其中，有这样一句“春天来了，白杨树发青了，枝繁叶茂，蓬蓬松松，鹤立鸡群般挺立在密林中。你看那绿绿的叶，泛青的干多么让人欣慰！我走着走着情不自禁地抱住了它，就像抱住了美女一般，全身麻醉。”本来写得很有真情，但那个语文老师却说，“抱住它，就像抱住美女一般，全身麻醉”是不健康的，不但没有表扬这个学生，反而批评了这个学生，这无疑是扼杀了学生个性发挥和思维的发展。我们要鼓励学生敢说真话敢抒真情。例如有个学生写《逝去的杨梅树》一文，有这样一段：“杨梅树是我儿时的天堂，我常去杨梅林中摘杨梅，追小鸟，快乐极了。爬在杨梅树梢上，环顾四野，只见林海莽莽，群山起伏，绿浪滔滔，云雾缭绕，人在树上竟有腾云驾雾的感觉，满树紫红色的杨梅是生活在贫困中的人们心灵的慰藉，饥饿的我们有杨梅解馋是一件多么快人的幸事！不知何时，山里人开始偷偷地烧碳，大量地砍柴，砍厢木卖，杨梅树几乎被砍光了，那片绿色就消失了。其实，在短短的几年中我们失去的岂止是一片杨梅林，一座松林，我们还失去了清澈的河流、蔚蓝的天空、潺潺的小溪和许多珍稀的物种！”这一段话就敢说真话，吐真情，敢于抨击时事，表现出作者的爱憎。学生作文就要有个性，有棱角，有感情特色。我们平时批阅学生作文，总有千篇一律之感，让人头疼。空话连篇，雷同作文太多，水分太重，让人心烦。要改变这种现状，就要提倡写自由作文，给予学生思想感情上的自由，让初中生在作文时敢想敢说，能大胆的把生活体验反映在自己的习作中，写真人，叙真事，畅快的说出自己的心里话，抒发自己的感慨，这样才能在学生的作文中找到真实的感觉。

三、向学生开放题目，给予学生充分表达的空间

传统作文教学通常是以命题习作为主，命题作文虽然可以从不同的角度来习作，但在一定程度上限制了学生的个性发展。我们要提倡开放性作文，给学生较大的空间，使学生有一个充分展现自我的机会，打破以往的格局，以自由的形式，开放的内容，展现学生的心灵。只要不出现思想或知识性的错误，学生们怎样说，怎样写都行，给他们以自信，激发他们的写作热情，让他们成为快乐自由奔驰的骏马。在写作的道路让跑得更快！

话题作文给学生留有广阔的思维空间，学生可以从所给的材料中引发出对材料的深思和理解，也能根据所给的材料举一反三，把主题与现实生活紧密的结合起来，使学生有话可说。加上，题材自由，学生有了自由的选择，可以发挥个自的专长，他们可记叙，可议论，可抒情，可描写，打破了原先一种体裁的束缚。教师在这方面要多加引导，帮助学生学会拓展，开启生活的大门，将学生引入生活的田野，将学生引入想象的空间，让学生投入到生活中去，关心生活，体验生活，书写生活，让学生在生活之中感受人间真情，丰富个人情感，把文章写得富有真情实感。这样写出的东西才有声有色，有情有景，读起来才有味儿。事实证明，学生的写作训练，必须联系学生的生活实际，开拓学生的视野，激发学生的情感，充分地让学生感受真实，展现真实，自由表达自己的情感。教师要鼓励学生去阅读所给的材料，学会从材料中提炼主题，学会联系生活实际，用自己的观点说开去。让学生投入到生活中去，关注生活，学会生活，丰富个人情感，积累写作素材，用个种体裁表现主题，灵活应用记叙、议论、描写等多种方式去写作，在自由写作的过程中写出有声有色有趣儿的文章来。

事实证明，在写作训练中，教师要千方百计地激发学生兴趣，深入社会实践，反复的训练，及时地总结经验，提高自由表达的能力，把作文教学才能搞活，学生的习作水平才能有较大提高。