让识字教学走向生活

吉林省梅河口市解放街中心校 窦 智

让识字教学走向生活

吉林省梅河口市解放街中心校 窦 智

让识字教学走向生活，在生活中识字，在识字中热爱生活，应是我们每一位小学语文教师去探究、思考的课题。校园文化资源、校外生活化资源、针对性的课外实践作业等都应是被开发与利用的教学载体。

识字教学作为小学一二年级的重点教学内容，已越来越多地受到重视，新改版的小学一年级语文，更是突出了增加识字量的理念，可见，在儿童成长的关键期，识字的黄金期，识字教学起着举足轻重的作用。除了课堂上学习的识字外，我个人认为，让识字教学走向生活，在生活中识字，应该作为一项研究的课题，值得我们每一个小学语文教师去思考、研究。

一、校园文化资源是最好的操练场

一所充满文化气息的学校，它的校园一定处处会说话，处处有文化。校园像学生的家，一天在校呆六小时，在这六小时里，学生们对于校园的每一处角落都熟悉得不能再熟悉了，校园文化每时每刻无不对学生起着潜移默化的熏陶作用。为此，借力校园文化资源，让学生自主识字，是最方便、快捷的。

1.有意识地带领学生参观校园，提高识字量

从校门开始，认识学校的校名、警卫室、安全片区协警、学校出入公告等文字，往校园里走，操场外侧的橱窗宣传栏，是学生集中识字、认识学校、了解学校最好的窗口。草坪上的各种提示语、教学楼内的教师公示板、学校的校风、校训，往各班走，每个班级的走廊文化及教室文化等等，无不渗透着浓浓的文化气息。这一处、那一处，处处走下来，一边识字，一边了解学校、把熟悉校园环境与识字合二为一，不仅增强了对学校的喜爱之情，同时也激发了学生们主动识字、自主识字的求知欲，何乐而不为呢？

2.评选、张贴好人榜、三好学生等，提高识字量

认识学生姓名里的汉字，通过交朋友、认识朋友来提高识字量，也不失为一种有效的识字方式。每评选完一期类似于“美德少年”、“雏鹰标兵”、“三好学生”、“优秀少先大队干部”等出现姓名集中的时候，可以让学生们向这些榜样学习，看一看，认一认榜样们都叫什么名字？都是哪个班级的？都有哪些先进事迹？学生在不知不觉中就能快速记忆部分汉字，同时现在学生姓名中不常见的生僻字，难字较多，还可鼓励学生们通过查字典等手段，认识这些字，无形中又复习了利用工具书识字的方法。

除认识校内其他同学的名字外，本班学生资源应是最直接、最有效的。班级建立初，教师可让每个孩子进行自我介绍，进行自我介绍的时候一定要拿着写有自己名字的卡片，学生自我介绍后，到下一位同学，下一位同学一定要先说出你上一位同学叫什么名字，然后再介绍自己。也可增加难度，再说出下一位同学的名字。用这种接龙的方式，提高识字量。当然，教师也可以编排座位图，让孩子们自己主动利用课下时间去交流、熟悉，不仅能增进同学们的友谊，还在互动中练习了识字，在交流中提高了口语表达、交际能力，一举多得。

二、校外生活化资源是最佳的练武场

语文离不开生活，生活离不开识字。课堂上学到的汉字是否能够活学活用，生活这个最广阔的舞台，能否帮助学生们更多的识字，也是我们作为小学语文教师应该考虑并重视的问题。把教学活动置于学生熟悉的时空里，能较好地把生活与实践结合起来，语文综合实践的外延也由此发散开来。

1.商店的牌匾、店铺门上的宣传，是最好的活教材

学生们喜欢到大街上去走走，即使不是有意识的去观察，也会在不经意间发现，谁家又换门面了，谁家牌匾又重做了。这样，在边走边看中，枯燥的识字就显得非常有意义了。如果在让学生们拿着相机去拍摄、纠正身边的错别字，寓教于乐，识字效果会大大增强。

2.走进超市、商场，让身边的汉字有温度

无论是吃客，还是购物狂，她们最喜欢去的场所无疑是市场或超市。受大人的影响，孩子们也乐意在饭店、超市、商场等场所去消费、购物。这时，琳琅满目的商品、标签，宣传标语、打折促销等字样，时不时在人们的眼中出现。作为老师、家长，要充分利用好这一资源，让冰冷的字有温度，让孩子们有挑挑选选中，自主识字、快乐识字。也可以鼓励学生收集各种商品的标签、购物小票、包装商品的空箱子等收集起来，带到课堂上，利用活动课，交流识字，互动识字，生活中的资源利用率会大大增强。

三、针对性的作业是最好的展示场

生活中的我们，无时无刻不在和文字打交道。看电视、玩游戏、上QQ、发微信……文字无处不在，信息无处不在。作为教师，要树立大的语文观，新的课程观，积极拓展教学空间，布置一些有针对性的课外作业，让学生在休闲娱乐中快乐识字。

1.布置读书任务

“书读百遍其义自见。”“读书就是和许多高尚的人对话。”“读书可以让一个民族站立起来。”教师可以根据不同孩子的年龄阶段，布置不同的读书任务，可下发读书推荐目录，也可倡导“百日阅读”“亲子阅读”等，让孩子们在读童话书、寓言书、名著书中早阅读，多识字。

2.提倡家庭旅游

“读书和旅行总有一个在路上。”鼓励家长在休息日带领孩子去全国各地游玩，在游玩中愉悦身心，丰富孩子的识字量。例如在游动物园时认识各种动物的名称；在逛公园时认识各种花卉的名字；在变换旅游城市的时候认识城市的名称……

旅行结束后，布置一些小制作、画手抄报、制作旅行相册等作业，让学生在回味旅行见闻的同时，复习识字、巩固识字。当然，也可以让孩子们讲述旅行的经历及趣闻，在识字中练习语言表达能力及交往能力，做到听、说、认三位一体，充分利用好丰富的教育资源，让识字简单、轻松。

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