智慧型作业让学生充满智慧

文|郝淑敏

智慧型作业让学生充满智慧

文|郝淑敏

在新课程背景下，作业已不再是课堂教学的附属品，而是重建与提升课程意义的重要手段。研究智慧型作业设计，探索中小学作业改革，是落实教育创新、提高教学效益的有效途径。

有助于学生知识的巩固

传统上教师往往布置一些机械抄写、重复训练的作业，缺乏灵活性、趣味性，学生对课后作业缺乏动力，把作业看成了一种负担。因此，教师在作业设计中要融入自己的智慧，设计一些形式多样、内容丰富的作业，让学生巩固知识，加深理解。在学习课文《田忌赛马》后可布置这样几项作业：

1.把这个故事讲给家人听；

2.创作一个课本剧，自编自演；

3.想象写作：几天后，齐威王又召见田忌，想和他再赛一场马，这次赛马结果会怎样？

让学生选做其中的一到两题。这种有弹性、可选择的作业，会令学生兴致盎然，而且可以发展学生多方面的能力。

有助于学生实践能力的提高

教师在教学中应根据教材内容和学生的身心特点，有意识地进行实践性作业的设计，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，形式强调开放、探究与合作，让学生主动参与，积极探索，在生活中学习，在实践中运用，促进学生素质的全面发展。如语文教师可以设计这样的实践性作业：演说交际型，包括演课本小品剧，看图讲故事，对课文内容进行续说、漫谈等；读写积累型，包括名篇名句摘记、写读书心得、仿写精彩片段等；采辑编创型，包括采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报、黑板报，根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等；考察探究型，让学生深入社会进行参观走访，走进大自然进行考察探究，并仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法，展开合理想象法写出科技小论文或考察报告。

有助于学生创新精神的培养

教师要通过对个性化作业的研究，探索适应学生年龄特征的作业类型，培养他们的创新精神，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间，激发学生学习的积极性和自主性。语文作业要灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养学生思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的过程中，提升思维的创造性品质。如学了《秋姑娘的信》，可以让学生搜集落叶，说说树叶的形状和颜色；学了《有趣的发现》，可让学生搜集科学家的故事，开展讲故事比赛；学了《狐假虎威》，可以让学生表演课本剧……如此使学生多种感官参与实践活动，既增长了见识，开阔了视野，又激发了学生对作业的浓厚兴趣，培养了学生的创新能力。

有助于学生人生智慧的提升

丰富学生的人生阅历，发展学生的综合能力，是教育的重要使命。教师要将社会生活的内容引入作业。如查阅性的作业，在学课文之前，让学生通过网络、书籍查阅相关资料，为课文学习作好铺垫，并培养学生搜集、整理、运用信息的能力；专题性的作业，围绕一个专题开展系列活动，完成系列调查报告。如三月“学雷锋，树新风”活动中，组织学生查找雷锋资料，调查身边的好人、好事，最后写日记、开班会、出小报、讨论交流等。再如让学生收听收看新闻节目，记录自己最关注的新闻；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；走上街头，查找纠正错别字……这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，又让学生在实践中增长了才干，提高了学生适应社会的能力。

智慧型作业不是一种特定的作业形态，而是在创新理念、新课程理念下，对常规作业模式（形式与内容）的改革、突破和创新，是一种自主选择、内容开放、情境体验、活动建构、生成智慧的作业，其核心是具有创新思维价值的作业。在设计上更重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。不仅关注学生知识技能的发展，更加关注学生对学习策略方法的掌握，并有效提升学生的情感态度价值观，从而发展学生的综合能力，培养学生的创新精神。

（作者单位：山东省泰安市宁阳县第一小学）