小学数学教学中创新思维培养的研究

文│王桂玲

小学数学教学中创新思维培养的研究

文│王桂玲

教育心理学认为，创造性思维能力是创新能力的基本组成部分，因此，教师在教学中必须注重学生创新思维的培养。小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，其中更以培养学生的创新思维为核心。

要创设孩子敢说敢想的学习环境

在教学过程中，要用商量的口气与孩子们交谈。比如：“谁愿意把你的想法跟其他小朋友交流一下？”“你有什么地方要提醒其他小朋友？”“你真棒！和老师想的一样。”因此，在课堂上，能经常听到孩子们这样的发言，“我不同意某某同学的见解”“我的思路和某某同学的思路不一样”等等。这样，在畅所欲言、各抒己见的环境下，孩子们敢想、敢说、敢做，敢于发表自己的见解，敢于大胆创新。例如，在学习有余数除法时，有这样一个题目：“某煤场有20吨煤，一辆卡车每次运3吨，要运多少次？”孩子受有余数除法思维习惯的影响，计算后认为只要运6次。我提醒孩子们：6次能运完吗？有没有不同的看法？就有孩子立即说出：运不完。这时我鼓励他谈谈自己的想法，终于使学生明白其中的道理，理解了余下还要运一次，所以要7次才能运完。作为教师，要培养学生的创新思维，既要在学生中树立威信，更要赏识学生，让学生敢于向老师、学生、教材提出疑问、异议甚至批判。因此教学中要多给学生畅所欲言的机会，对有独到见解的学生给予鼓励，对错误的看法要及时纠正，对不完善的提议要引导补充。

用发展的眼光看待孩子

教学过程中，要使学生善于独立思考，勇于创新，关键在于平日教学过程中有意识地给予赏识和诱导。教师不能满足孩子们对知识的一般性理解和运用，更应用发展的眼光去鞭策孩子们冲破定向思维，寻求最优化解题途径和多种解题途径。这就要求孩子们在平日的学习中首先要互助合作，对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧；对作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言，积极争议。其次，在批改学生作业时，不仅要留意孩子们解题的正误，更要善于发现学生创新思维的闪光点，适时以精妙赏识之评语激起学生思维的浪花，启发孩子们拓展思路，发挥潜能。

激发求知欲，激活学生的创新思维

心理专家研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有高涨时的二分之一。因此，要培养学生的创新性思维，在教学中激发学生的学习兴趣是关键，使学生进入最兴奋的心理状态，从而找到打开思维的金玥匙。在教学中，我十分注意激起孩子们强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。首先可以利用先进的教学手段创设富有吸引力的教学情境，借助于现代信息技术的声色、动画等丰富的视听媒体优势，激发学生的求知欲望，让学生手眼脑齐动。如我在教学“小数的意义和性质”时，先利用班班通出示“7、70、700”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”对此学生很有兴趣，“700总比70和7大，怎样用等号连起来？”学生马上自发进行讨论，有的说：“7元=70角=700分”。有的说：“7米=70分米=700厘米。”课堂气氛非常活跃，此时，我又深入一步问道：“谁能加上同一单位名称，将上面三个数用等号连接起来？”学生听后，思维更加积极，就连平时不爱动脑筋的孩子也议论开了，多数孩子争先恐后地说：“7元=7.0元=7.00元；7米=7.0米=7.00米……”我接着问：“像7、7.0、7.00这样的数大小是否相等呢？为什么？学习了本节课—小数的性质，你就知道了。”这简单的三个数，引发了学生浓厚的学习兴趣，激发了学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。

总之，在课堂教学中，教师把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会和探究的空间，对学生提出的每一个疑问，要想出最巧妙的答复方法，启迪他们的创新思维，鼓励他们遇到困难要有勇于探索的勇气、信心和意志力，让学生品尝到成功的喜悦，在开发学生智力的同时，培养他们创新精神和实践能力，使全体学生都得到全面和谐的发展。

（作者单位：山东省平度市南京路小学）