作文教学呼唤“读者意识”

文 | 胡秀兰 杨艳艳 宋雅

作文教学呼唤“读者意识”

文 | 胡秀兰 杨艳艳 宋雅

在对学生的调查中，我们发现，低幼年龄段的孩子并不害怕作文，但是到了初中就发生变化，怕写作文的学生越来越多，几乎到了没有学生喜爱作文的地步。

其中的原因很复杂，而学生作文“读者意识”淡薄是一个很重要因素。大多数学生认为作文就是写给老师看的，或者说将来也是写给改卷老师看的，写作文的目的就是为了完成眼前的任务。久而久之，学生的写作热情就会逐渐熄灭，更谈不上自信心了。

唤醒作文“读者意识”就是让学生作文回归本位，让学生写真情、写真意、写自己的成长和生活，它能够满足学生自身心理发展的需要。如何唤醒学生的作文意识，笔者就此进行了一系列探索。

“唤”——让学生敢于大胆作文

首先，老师要敢于捅破那层蒙在学生心灵上的“纱”，站在学生角度替学生着想，说出学生心里的真心话，让学生心中长久积压的已经快发霉的东西，全部翻出来“搁在太阳底下晒着”，学生心中第一层障碍被清除，还要有个反复强化的过程，让新的作文观念深入学生心，在学生能接受的时候，鼓励学生放胆作文。写与“我”有关的话题，与“我”有关的人和事，教学中通过对学生作文的及时反馈，使用激励效应，让学生明白写出来就是进步，写真话、诉真情才是作文发展的必经之路，不要让狭隘的“读者对象”和肤浅的“写作目的”束缚了学生的手脚和心灵。

最初，对于学生的写作，只要其态度认真，用心而为，就要给以鼓励和肯定。重过程远比重结果更让学生喜悦、兴奋。我们要学会用“放大镜”“显微镜”看学生的优点。学生不是作家，更何况作家也未必尽善尽美。学生有被重视的感觉，有体验成功的机会，有感受成功的乐趣，就不会产生“完成任务”的想法了。

“醒”——逐步培养作文的真实情感

当学生从沉睡中被我们唤醒，当他们开始对作文有了清醒的认识，开始从心灵关注读者意识时，我们要做的就是想办法调动学生作文中的真情实感。

开始一段时间，我不让学生“写”，只是让他们“听”作文，“说”作文，“评”作文。精选中外一些美文于课内外与学生一起分享。美文尽管各不相同，但其美的熏陶和感染力量是相同的，读着这样的美文，学生的心灵也会得到净化，潜伏于心灵深处的美感也就会渐渐地苏醒过来。

当有了一定的积淀之后，我们让学生亲身体验真情实感。首先从家庭入手，因为家庭也是学生投入情感最多的地方，写家庭免不了写情：父母之情、兄妹之情、爷孙之情等。学生在以”糖葫芦”方式串联的又以“串糖葫芦”的日积月累的情感中，慢慢启示，并从中牵引出更多的“情”，更多的“感”。

第二步应引导学生从学校生活中找真情实感。当然，师生情、同窗情又是一个能调动学生情感，易于引发真情的大课堂。这部分教师尽量少作指导，让学生试着运用己有的积累，模仿前一阶段进行探索。

第三步就是要把学生引向广阔的社会生活。首先教学生在观察中汲取题材，让学生关心身边的变化，并思考身边的变化。生活是作文之源，引导学生变无意注意为有意注意；其次，引导学生发现生活中的美，学生写作文由于缺乏思想与个人感悟，即便有了东西还是写不出好文章。老师就要帮助解决思维狭隘幼稚的毛病，及时点拨，融会贯通。还了作文“真面目”，学生自然就“暴露”了自己的“真面目”，真情实感自然源源不断。

“激”——反复刺激让灵感不断

当学生早已抛弃束缚，在作文的海洋里徜徉时，他们还会经常遇到难题，会困惑，会焦虑，会有“江郎才尽”之叹。这就需要反复刺激让灵感不断。没有灵感的写作，实在是很苦的一件差事。

刺激灵感最直接的方式是多读多模仿。让学生课外多阅读一些指定的图书、杂志等，在读别人的文章时，一般会产生一些共鸣，当它们触发了学生内心的某种感受时，灵感的激发会让自己产生创作的欲望。

另外，还要多写多练。多写片断练习，简单可操作，又能及时反馈；多从细处找点，小处落笔，写清一得一感；多写别人不肯写的，磨砺自己的思想，让更多的思想火花闪现，这火花本身就是灵感。

提倡灵感写作，可以让学生放开想象的翅膀，不受写作对象、写作目的的制约，摒弃功利性的大前提，为心灵而写，实在是一件很自由很美妙的事情，学生又怎会拒绝呢？

“爆”——大胆挥洒展示个性风采

唤醒“读者意识”的最终目的，实际就是培养学生有创意的思维习惯和有创意的表达，写出有鲜明个性特色的文章。这也是新大纲的要求。

受《新作文》杂志的启发，我们在教学中大胆指导命题，使命题趋于生活化，亲切自然，如《都是……惹的祸》《下雨后……》《地上有块香蕉皮后……》等，这样的题目有很大的开拓空间，有助于激发学生创造想象的乐趣，学生有话可说，有事可写，写来新颖独特，令人耳目一新。

近年来开始受人关注的“话题作文”，也给了学生更多的发挥空间，“话题作文”的“题目自拟”“文体不限”“立意自定”的“三不定”和“三自选”，给了学生大胆挥洒的空间，让学生可各自根据自身的喜好和特长拟题和表达，从而展示自己的独特个性特征。

由于命题上给了学生很大的发挥空间，如果指导有法，学生的作文会呈现“百花齐放”的繁荣景象。

另外，我们要指导学生进行个性写作。首先，要善于在写作中给学生“加压”。让学生有挑战自我，超越自我的勇气。每个学生都有不服输的心理，一旦这种心理变为一种积极向上的动力时，他们的写作潜能才会真正爆发。因为要超越，他们敢于大胆联想和想象，敢于写别人不敢写的，敢于超越常规，敢于突破思维定式，这时他们运用创造性思维思索，写出个性文章也只是迟早的问题了。

其次，指导要不落俗套。要求学生文章有个性，有创意，首先在训练内容和形式上要给学生做表率，要让学生有点新鲜感才好。只有这样，才会激发学生旺盛的热情和强烈的写作欲望，激活思维，使其快速进入最佳写作状态。

从“读者意识”的心理角度来看，学生的作文潜能确实很大，需要我们去唤醒，去激发，去引爆。对“读者意识”的研究正是要从根本上改变学生写作的心理状态，“变被动为主动，变消极为积极，变懵懂无知为奋发有为”，让学生的内心需要能以最优化的形式展现，使学生的身心都达到真正意义上的解放。在弘扬人文精神，追求个性发展的今天，重视学生作文的“读者意识”，从隐性的心理角度寻找学生写作文的最大潜能，才能最大限度地给学生提供“最精彩的服务”“最精彩的舞台”，让每个学生为心灵写作，写个性作文。

（作者单位：湖北文理学院附属中学）

责任编辑：孙习涵