放手，让数学课堂更有活力

广东省江门市江华小学 谭凯茵

放手，让数学课堂更有活力

广东省江门市江华小学 谭凯茵

放手，顾名思义就是放开手，松手；解除束缚，打消顾虑。

在日常的数学课堂教学中，不少教师常常不愿意放手。不愿意放手的原因很多，最常见的原因是担心课堂纪律松懈，学生难管理，担心学生的学习达不到预期的目标，担心学生提出千奇百怪的问题，难以解答——正因为教师不愿意放手，压抑了学生的积极性、创造性、主动性……

崔岱远在《京味儿》这本书中曾写道：“生活的美味在于有创意的发现和精心的制作。”对于数学教学来说，也同样需要创意的点缀。

虽然教师放手，让学生表达自己所思所想，占用了课堂的一些时间，但我们会见到学生创意无限的作品。同时，教师的放手，让学生在乐中学、学中玩，这比思维固化的教学方法好得多。

人教版三年级下册的口算乘法是比较枯燥的课，如何把这一节枯燥的课，上得妙趣横生呢？教师可以把“花格子小熊聪聪参加森林晚会”这个故事作为引子，展示出：15×3，150×3。这个时候，教师问：“你知道结果是多少吗？你是用什么方法口算出来的？”然后放手让学生分组讨论，分组汇报。学生在听到故事的关键点时，热情高涨地参加小组讨论。有的学生回答：10×3=30，5×3=15，30＋15=45，150×3可以把150看成15个10，先用10个10乘3，也就是300，5个10乘3，也就是150，300加上150等于450。有的学生回答：3个15是15+15+15，等于45，150×3是150+150+150，等于450。还有学生回答，因为15×3=45，那么150×3只要在答案45后面添上一个0得450，就可以了。正因为教师的放手，使学生进入了“乐学”的境界。这比教师一边问，学生一边答，学生被动接受知识的效果好多了。

随着素质教育的不断深入，数学课堂也在发生着变化，过去那种沉闷、安静的教学课堂将被打破，随之而来的，是要求教师多渠道、全方位地创造不同的机会、情境，让学生积极参与学习。在上《集合》这节课时，教师可以通过抽签选人玩游戏，让学生热心参与活动。教师利用常见的呼啦圈来表示集合圈，利用学生参与游戏的人数来代替集合圈里的数据，从而引出“只”“既……又……”这些关键词语。实物、真人的演示，比干巴巴地写在黑板上的图案、数据，更容易引起学生的共鸣，激发学生的想象力、创造力，学生也更容易掌握所学内容的重点、难点。游戏之后，教师再让学生用自己喜欢的方法把游戏表现出来。学生纷纷画出一个个不同形状的集合圈。整节课，学生充满兴趣，动眼、动手、动脑、动口，争先恐后参与到教学活动中，进入“乐学”的境界，整节数学课充满活力。

总之，放手，并不是让学生放任自流，而是教师精心设计，科学预设教学情境，全方位调动学生参与教学活动，把时间和空间交给学生，让学生发挥自己的潜能，共同营造一个“乐学”的课堂。这样，我们的数学课堂才会变得更精彩！

（责 编 佳 琪）