新课改背景下小学数学教学

◎华苏梅

(江苏省新沂市春华小学，江苏 新沂 221400)

新课改背景下小学数学教学

◎华苏梅

(江苏省新沂市春华小学，江苏 新沂 221400)

新课改的教学模式充分体现出了以学生为本的教学思想，使学生在掌握知识与技能的基础上也增强了情感与态度的培养，促进了学生综合素质的形成.教师作为教学的主导者，在新课改背景下的教学中扮演着非常重要的角色，教师要充分发挥出其作用，首先，可以从认真研究教材出发，然后，还要关注学生的思维方式和心理情感，灵活使用恰当的教学方法，不断总结教学经验等，从而完成新课改背景下的教学目标.

新课改；数学；教学方法；教学经验

数学其实是一门很有趣的学科，在数学概念、公式、理论的背后还可以挖掘出丰厚的情感体验与思维能力，这也是新课改倡导的将知识与技能、过程与方法、情感与态度有效结合起来的教学方式.小学数学的教学如何才能适应新课改的背景呢？首先，需要教师从自身出发，对教学抱有认真、负责、钻研、创新和热情的态度，并将这种态度在教学中展现出来，使新课改背景下的教学更加具有内涵和魅力.笔者结合自己的教学实践，就新课改背景下小学数学教学展开了生动的探讨.

一、教师应当认真研究教材

教材是教师为学生传授知识的基础，也是教师开展教学工作的依据，能否有效利用好教材也是体现教师教学水平的一种评价标准.在传统的教学中，教师过于依赖教材，就会导致教学的枯燥、乏味，使教学毫无新意可言，学生对学习的积极性也会因为教材讲解的枯燥度降低.因此，新课改就明确要求教师要高效使用教材，鼓励教师可以根据教材内容进行适当改编、融入创新的教学模式等，这就需要教师能够认真地研究教材.例如，在“找规律”的教材分析中发现，教材是以充满趣味的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应问题，引导学生通过观察、分析问题分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点.接着让学生思考、归纳，发现其中的规律.深刻理解教材的内容是非常重要的，只有在学好教材知识的基础上才能为以后学习其他的“规律”打基础.

二、教师应当关注学生思维方式与心理情感

在新课改的背景下，教师除了要关注学生知识与技能的成长，还应当关注学生思维方式与心理情感的变化，才能够更加深入地理解学生的学习情况，为更好地研究和开展教育工作做好经验积累.例如，在“体积与体积单位”这一课的教学中，教学的目标是为了使学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念.要使学生真正理解“体积”的含义，就需要进一步建立空间的概念，而空间的概念是比较抽象的，在初期的学习阶段，是很难直接通过文字概念去使学生完全理解的.另外，空间的思考伴随着思维模式的运转，因此，教师在本课的教学中应当关注学生的思维方式和心理情感，才能使学生掌握知识与技能并加深过程与方法的学习体验.首先，教师可以通过一则《乌鸦喝水》的小故事导入新课，来激发学生的学习兴趣，“你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗，其中蕴含了什么道理”，使学生的思维被打开了，然后，教师引导学生带着问题做一个小实验，即把乌鸦喝水的故事还原到课堂上来，再次，让学生通过实验去发现并思考为什么.接着，教师再通过生活中的实物加深学生对“体积”的判断和理解.在实验的过程中，教师要注意培养学生的小组学习、协作能力，还要多鼓励、表扬学生，使学生建立起学习的自信心和积极性.

三、教师应当灵活使用恰当的教学方法

在教学中最可贵的就是“得法”，因此，灵活使用恰当的教学方式对于学生的学习和教师的工作能力提升都有着非常重要的影响.教学方法有很多种，教师要能够根据课程的内容找到适合的方法，选对了教学方法，教学可以达到事半功倍的效果.例如，在“认识公顷”的教学中，教学的目标是使学生知道常用的土地面积单位公顷，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算；另外，还要使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力.如果只将教材上的内容生搬硬套地塞给学生，学生不仅会觉得学习枯燥乏味，而且很难认识和理解到公顷的含义，这就需要教师能够灵活使用恰当的教学方法，如谈话法、讲解法、提问法、发现法和自主探究等.在运用提问法时，教师在提问“你知道教室的地面有多大吗？”时，可以采用集体回答的形式，唤起学生对已经掌握的面积单位的回忆.还可以采用小组交流提问的方向和内容，把学习的主动权还给学生，激发学生对新知的探究欲望，并促进合作交流的意识.另外还要结合实际生活的问题情境，让学生具体猜测、估计、感知并最终验证结论.

四、教师应当不断总结教学经验

经验是教育事业最宝贵的一笔财富，因此，教师也要抓住每一次成长的机会，通过不断地总结教学经验来提升自身的教学水平和学生的学习能力.另外，在总结中才能够发现问题，发现问题才能够改正问题，改正问题才能够更好地促进教学的不断进步.例如，在“有余数的除法”的教学反思中总结告别了以往“封闭”“教师为主导”的教学形式，采用了“开放”“民主”的教学形式，为学生自主学习提供了时空保证.只有打破教材束缚，不再做教材的复制者，力求做到数学设计的开放和教学过程的开放，让学生在“体验”中学习“有余数的除法”.在教学反思中发现，数学知识总是渗透着实际问题，教师要注重将理论知识与实际应用相结合的教学方式，才能够促使学生学习能力的提升，也使学生对数学保持浓厚的兴趣.在学习“余数一定要小于除数”这一结论时发现，引导学生进行自我发现、在概括探索中发现规律，不但可以提高学生的数学思维水平，而且可以充分发挥学生学习的主动性和积极性.

除此之外，营造良好的学习环境和氛围、与学生建立良好的关系等都是教学中必不可少的组成部分.教师还要形成终身学习的观念，不断更新自身的知识与技能，学习一些新的教学理论和方法，并有效运用到教学实践中去，从而实现高效教学.

[1]鞠晓婷.新课改理念下的小学数学教学方法[J].中外企业家，2015(03)：38.

[2]耿向国.浅谈新课标下小学数学教学理念的转变[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014(11)：267.