论小学数学主题图在教学中的合理运用

◎田 军

(琼台师范学院数理系，海南 海口 571127)

论小学数学主题图在教学中的合理运用

◎田 军

(琼台师范学院数理系，海南 海口 571127)

小学数学主题图是重要的教学资源，合理运用主题图进行教学能够有效促进小学生的思想成长和智力发育.主题图运用于小学数学教学中应当遵循内涵表达原则和开放性原则，在具体实践中应当采取挖掘主题图内涵、“活”用主题图、多样化呈现主题图的教学策略，从而提高小学数学主题图的利用效率.

小学数学；主题图；教学；运用

主题图是小学数学教科书的中的重要内容，它不仅承载着数学知识，还启发着学生对生活的理解，充分体现了素质教育中培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力的教育理念.因此，在小学数学课堂教学中合理运用主题图就不单是教给小学生数学知识了，更是进行思想的启发和思维的训练，这对小学生的全面发展和综合素质的提高有重要意义.

一、主题图在小学数学教学中的运用原则

(一)内涵表达原则

小学数学主题图是教育专家根据小学生的身心发展特点，结合小学数学新课程标准的教育思想和教学要求，依据小学阶段数学知识学习的进程和脉络精心编排的教学资源，其蕴含着教育专家们对数学学科的认知和小学数学教学的理解，具有丰富而深刻的内涵.小学数学教师要做好数学主题图教学，首先，要精研小学数学新课程标准，对其中的教学理念和要求要有准确的把握和深入的理解.在此基础上，要从整体上梳理每一册教科书包含的数学思想以及数学知识，弄清每一单元教学内容前后相续的内在关联和逻辑关系.然后，要细致解读教科书各个单元的数学知识和主题图，知晓每一幅主题图包含了那些数学知识，体现什么样的数学思想，目的是培养学生哪方面的能力等等.只有从整体到部分的每一个环节都深入研究了、理解了，才能在教学过程中准确表达主题图的内涵，并进行合理的运用和发挥.

(二)开放性原则

主题图教学从性质上来讲是一种开放式教学，从方法上来讲是一种启发式教学.第一，在小学数学教学中之所以要使用主题图，就是要用生动形象的生活化场景来启发小学生的思想思维，同时，完成数学知识的教学，这就有效避免了传统课堂教学封闭、僵化、呆板的问题，拓展了小学数学教学的内涵，开阔了小学生的数学视野，这正体现了开放式教学的精髓.第二，相较于传统小学数学课堂上的图形教学，生活化的主题图包含有更多的元素和信息，对小学生的思维能力要求更高.在进行主题图教学时，教师需要引导小学生发现主题图中表达的甚至是隐藏的数学思想和数学知识，而非教师自己来代替小学生解读，这就体现了启发式教学的特点.因此，教师在运用主题图教学过程中不能一味关注主题图中的知识因素，而要以更加开放的心态和思维来利用主题图.

二、主题图在小学数学教学中的运用策略

(一)挖掘主题图内涵

小学数学主题图丰富多彩、内涵深刻，教师在课堂教学中要懂得利用主题图对小学生进行全面的教育，不仅要教数学，也要教思想，教道理，不能狭隘肤浅地将主题图的作用仅仅理解为数学教学的工具，人为削减主题图的教育价值.比如，新人教版教材二年级上册的第一单元“长度单位”中，没有已进入主题就开讲长度计量单位，而是用“很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位”来引出现代的标准化计量单位，同时，配以相应的主题图进行展示，这不仅增强了数学教学的历史感，还让小学生明白了如何灵活运用身体和身边的工具达到计量的目的，培养了小学生解决实际问题的能力.如果教师忽略这些因素，只关注现代的标准化长度单位，就难以将该部分主题图的内涵充分展现出来.

(二)“活”用主题图

主题图的作用之一就是以生动形象的图画元素吸引小学生的注意力，激发小学生的探索兴趣，避免数学课堂教学沦为枯燥乏味说教.因此，小学数学教师应当领会主题图教学的用意，充分彰显主题图教学的生动性、趣味性，要做到这一点，让主题图“活”起来是一个可行之策.例如，新人教版教材一年级上册认识“6和7”的主题图中，画面呈现的是一个小学教室中，6名学生和1位老师在打扫卫生，同时，教室中还有6把椅子、6张课桌和1个讲桌，在教科书中对6和7的体现是通过学生和老师，但实际上课桌、椅子、讲桌同样可以成为认识6和7的教学素材，此时教师可以在班级中模拟主题图的场景，然后，让学生找出6和7的数量，这样就能让主题图“活”起来，加深小学生对这部分教学内容的印象.

(三)多样化呈现主题图

小学数学教材中的主题图虽然丰富多彩，但毕竟是静止的，在运用的时候不够灵活，某些教学诉求难以满足，此时教师就应当另辟蹊径，想方设法让主题图以更加多样化的形式呈现在学生面前，一方面，增强主题图教学的吸引力，另一方面，也方便教师根据教学现场的具体情况灵活处置主题图中的元素.例如，在新人教版教材四年级上册“平行四边形和梯形”这一单元，主题图是学生用尺子在白纸上画图，教师就可以根据教学内容，用多媒体在黑板上动态呈现画出平行线与相交线的过程，并变换直线的角度，让学生直观地观察两条直线在不同角度下是如何变化的，这样能够大大加深小学对直线关系的理解.

[1]胡明进，王雪.小学数学教材主题图的设计与功能探析[J].教育导刊，2009(10)：49-51.

[2]陈文胜，王建鹏.合理使用小学数学主题图的研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2007(10)：134-137.

[3]季爱红.小学数学“主题图”使用现状及对策研究[J].江苏教育研究，2014(35)：62-63.