高职院校高等数学的教与学探究

◎王 旭 卢胜德

(1.安徽中澳科技职业学院，安徽 合肥 230031;2.亳州学院，安徽 亳州 236800)

高职院校高等数学的教与学探究

◎王 旭1卢胜德2

(1.安徽中澳科技职业学院，安徽 合肥 230031;2.亳州学院，安徽 亳州 236800)

高职院校作为我国高等教育序列中的一支重要力量，成为我国现代化发展的重要保障.高职院校在人才教育和培养的过程中，重视学生对于技术的实践与应用，而数学课程作为高职院校基础课程之一，是学生掌握技能应用、提高技能水平、全面提升自身综合素质的重要理论课程.本文作者就当前高职院校高等数学的教学情况，结合自身的一些教学想法，谈谈如何有效地提高高职院校教与学的成效.

高职院校；高等数学；教与学；发展；应用

一、引 言

高等数学作为高职院校基础的课程之一，对于学生了解和掌握其他相关学科的学习具有重要的作用.高等数学以其高度的抽象性、难理解等现实的特点，是很多高职院校学生的“拦路虎”.高等数学在教与学的过程中，旨在培养学生良好的数学思维、紧密的逻辑、高度的概括性等数学能力，并且能够充分地运用这些数学能力去解决实际中遇到的问题.高等数学作为高职院校理工专业的必修科目，其教与学成效关系着学生的专业学习，甚至是未来的学生就业等一系列问题，所以，高等数学在高职院校中受到了师生的一直重视.然而，就现实的教学与学习来说，其教学的成效相对不理想，暴露出来的问题也很多.这对高职院校的教师提出了更高的要求，转变教学思维、改革教学模式，进一步地提高高职院校教与学的质量.

二、当前高职院校中数学教与学的现状

(一)学生对于高等数学课程的学习缺乏一定的认识

在高职院校中，由于生源的差异，很多学生对于学习的积极性和认识相对本科院校差别很大.据笔者多年的教学实践，很多学生对于高等数学学习的重要性缺乏认识，很多人只重视专业课程的学习，忽视了高等数学作为其他学科基础导向的重要因素.

(二)教师的教学过程中还存在着传统教育缺陷的影子

高职院校的教师相对于本科院校来说，师资力量相对薄如，很多教师基本上都是硕士研究生毕业直接招聘过来的，其教学经验和素养相对缺失.教师在教法和模式上，没有紧贴时代教育的特点，传统教育中“照本宣科”的灌输式教学模式仍然存在，过多地重视整个高等数学体系的教学，忽视了生源差异，对于高等数学的基础内容没有做到进一步的强化和提高.

(三)课程的开发相对落后

课程的开发工作是高职院校相对缺失的一个部分.很多高职院校在课程教材的选择上，与本科院校靠近，没有切实地基于高职院校的现实情况来针对性地开展课程教材的开发.课程的延展性和拓宽工作相对落后，这也制约了教师教学视野和能力的提高.

三、高职院校高等数学教学的几点思考与想法

(一)提高学生学习认识，端正学习态度

没有规矩，不能方圆.想要全面地提高学生对于高等数学的学习认识，首先，就是要彻底地转变学生的学习态度.实践证明，只有充分地提高学生的学习认识，才能从思想上转变学习的思维，从而落实到高等数学的学习行为中去.教师在做思想工作时，可以就高等数学与其他学习相互之间的关系和影响入手，让学生意识到只有学好高等数学，才能从容地开展其他课程的学习.引导学生增强学习信心，认识学习的重要性，充分发挥每一名学生的主观能动性.

(二)重视课堂教学效率，转变教与学的氛围

教师在开展高等数学的教学活动时，要切实地联系素质教育和现代教育的理念，转变传统教学过程中的一些落后做法，以激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、转变教学的主体地位为出发点和落脚点.传统的高等数学给学生的“学习体验”较差，很多学生反应课程内容难以理解，甚至有学生抵触高等数学的课程学习.这些就是教师需要去反思和提高的部分，充分结合课程教材，利用信息技术以及各种各样的教学手段和模式，去帮助学生疏解教学过程中的难点和重点，转变学生的学习态度和思维.

(三)科学地转变对学生的考核和评价体制

传统的评价体制，教师往往对于学生的考核和评价是以考试成绩作为其重要的评价来源，忽视了学生的全面发展.随着现代教育的不断发展，这样的评价体制显然已经不能充分地为高等数学的教学服务.教师应该结合素质教育的理念，把更多关系到学生学习的部分、过程、内容等都纳入考核和评价的内容中去，公平公正地对学生进行考核和评价工作，激发学生的学习兴趣.

四、结 语

总之，全面地提高高职院校高等数学的教学成效至关重要.这需要每个高职院校的数学教师能够全面地把握教材的教学要求，结合企事业单位对于高职人才的现实要求，积极有效地进行相关的教学工作.俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的教师，由此可见教师在整个高职院校数学教育体系中的作用，应该重视自身教学素养和能力的提高，为推动高职院校高等数学教学成效的提高做出努力.

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