浅谈用多媒体调动低年级学生的学习兴趣

梁维贞

摘 要：低年级学生的注意力集中时间短，对单一的数字和文字没有兴趣。那么，如何在教学中充分调动低年级学生的学习积极性呢？众所周知，低年级学生对生动、形象的材料世界充满了新鲜感、好奇感，所以，在教学中应巧妙运用电教媒体，为学生营造一个和谐的学习氛围，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知”“寓教于乐”的目的。通过多媒体让他们的眼睛亮起来，嘴巴动起来。

关键词：多媒体；学习氛围；图片活化

如何在教学中充分调动低年级学生的学习积极性呢？我们知道，低年级学生对生动、形象的材料充满了新鲜感、好奇感，所以，教师应用多媒体把那些静止的图片变成动画的形式来调动学生学习，一定会取得事半功倍的效果。下面，我就结合自己的教学实践，粗浅地谈谈如何利用多媒体调动低年级学生的学习兴趣。

一、充分利用多媒体让学生走进生活，激发学生的兴趣，拉近学生与数学的距离

在教学中要充分发挥多媒体的有效性，从而激发学生的兴趣。在一年级入学时上的第一节课就是一幅儿童乐园场景图，教学时，如果教师在教学时只是让学生在教师的引导下看一看书上的图片，很难调动全体学生的注意力和学习兴趣。如果教师采用多媒体教学，把静止的图片变成有动感的画面，效果就会大不一样。例如，我上这节课时就采用多媒体教学。一上课，我就在屏幕上展示出主题图，大象滑滑梯、飞机转盘等玩具是学生所熟悉和喜欢的，大家都显得非常高兴，仿佛自己真的来到了儿童乐园，每一双小眼睛盯着画面。于是，我抓住这个时机问学生：“谁想和大家说说这是什么地方？有些什么？”话音刚落，他们就争先恐后地举起了小手。人人争着发言，探索热情十分高涨。在学生了解了有哪些人和物后，再引导学生数一数具体的数量，并组织学生交流，对数的方法进行点评。最后在学生认识数字1～10的基础上再联系自己身边的、家里的、教室里的或校园里的人或物，说给同学听听，尽可能让学生联系的范围大一些，数的机会多一些，让尽可能多的学生参与数一数的活动。

二、让多媒体帮助学生唤起想象，创设轻松愉快的学习氛围

儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑斓。儿童感兴趣的“现实生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”“青蛙跳伞”“小蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，孩子却兴趣盎然。因此在上课之前，教师可以根据主题图色彩鲜艳、趣味性强的特点，自编一段故事，配上一段音乐，创设一种情境，再进行一组富有启发性的提问来吸引学生的注意力。例如，在认识符号“>”“<”“=”时，我只在屏幕上出示主题图，学生立刻被活泼可爱的小动物吸引住了，都目不转睛地看着大屏幕。这时，运动员入场的旋律响起，老师在旁充当运动会的解说员：“今天，森林里可真热闹！原来这里正举行一场森林运动会，小动物纷纷报名参加。你们看，谁向我们走来了？”学生很兴奋，有的已经控制不住自己，在自己的座位上大声地说了起来，于是，我请学生站起来回答，有的说了小动物分别是多少，有的根据生活经验进行了比较，说出了小兔和小猴同样多等，学生思维活跃，谁都想说一说，老师从旁加以引导，他们很快就认识了“>”“<”“=”的读法和含义。

三、充分利用多媒体，使教材中的图片活化，达到教学的最佳效果

教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据，它为知识的传递提供了条件。学生通过教材看到的只是知识的结果，而数学知识的获得往往是学生思维的结果。形成这些思维结果的过程，必须充分发挥学生的主动性，给学生创造一个思维的空间，让学生在老师的指导下，充分利用已有的知识和思维方法及生活经验，积极地动脑、动手、动口，主动地参与到学习中來。因此，我们在教学时应根据教学的需要，根据优化课堂的需要，从学生的实际出发，把教材中的图片处理加工成富有动画效果的多媒体课件或转换成可进行实践操作的活动。

例如，加减混合是一次“合”与一次“分”的连贯结合，要解决问题，首先要帮助学生弄清事情的发生和发展。如果仅有一幅静态的画面，“先……再……”的过程就不容易看清楚，尤其对于低年级学生更是难上加难。所以，我们可以把哪些图制成动画效果，展示出车上原有7人，到车站先下车2人，再上车3人。学生把实际问题弄明白了，列式计算就不会有太大的困难。

低年级孩子年龄虽小，可在他们的身上却有着无穷的潜能，因此在教学时要充分发挥多媒体的魅力，教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极、主动的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。

参考文献：

布鲁纳.教学论[M].中国轻工业出版社，2008-01.

编辑 李建军