农村小学数学教学存在的问题及策略

陈庆江

摘 要：自新一轮的课程改革以来，我国的小学数学教学已经进入了全新的发展时期，“以生为本”的教育理念得到了基本普及。但是，在广大农村地区的小学数学教学活动中，与新课标的要求还很远，制约了素质教育的良性发展。针对农村小学数学教学中存在的问题进行分析并提出对策，供广大农村小学数学教育工作者参考。

关键词：农村；小学数学；主动学习

现在，我国农村地区的小学数学课堂普遍比较低效，大多存在这些问题：数学教师的专业素质不高；教师只注重教学任务而忽略了学生的身心发展规律；学生的课业负担比较重；教师年龄偏老龄化等。因此，我们必须要在农村小学数学课堂中贯彻新课程的教育理念，转变教师的观念，建立年轻化的教师队伍，变学生被动学习为主动学习，以此来促进农村地区的小学生全面、健康的发展，提高教学质量，满足素质教育的要求。

一、转变教师观念

农村地区的消息比较闭塞，新课改无法深入农村课堂，这就使很多教师还坚守传统的教育观念，重视知识传授，忽视小学生在情感态度与价值观方面的发展。小学生的生活经历比较少，认知水平也比较低，尤其是农村地区的小学生的生活环境比较单纯，接触的事物也比较少。这就使得他们在认知世界的过程中，深受教师以及家长的影响。在农村地区，教师尤其是数学老师，具有绝对的话语权，很多学生家长都十分尊重教师。因此，要想改变农村地区的小学数学课堂，首要任务就是转变教师的观念，提高他们的专业素质。首先，学校应该组织农村小学数学老师参加新课改的教育讲座或培训，接受新课改的再教育，从思想上转变传统的教育理念。其次，在掌握了一定的新教育理论的基础上，老师应该把这些理论知识真正应用到数学课堂上，如果只学习理论，不进行实践活动，就违背了唯物辩证法的要求。在整个教学活动中，小学数学老师必须要坚持素质教育的思想，树立正确的教育观，尽量减少对学生学习结果的关注，多重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展，促进小学生在接受数学基本知识教育的同时，还能实现全面、个性化的发展。

二、建立年轻化的教师团队

随着城市化的发展，大多数师范院校的学生在选择工作地点的时候都会留在城市，他们不愿意回到农村从事教育活动。这就使现在农村的小学数学老师的年龄都偏大。虽然这些教师都非常敬业，在工作中非常积极认真。但是，我们必须承认的一点是，这些教师的教学观念与教学方法是十分陈旧的，他们接受新事物的能力较差，甚至不愿意接受新课改的教育。这些教师在课堂上依然坚守传统的教育方法，分數在这些教师心中依然占据绝对的权威性地位，他们认为要想让学生获得发展，就必须要让他们在考试中取得好成绩。这就阻碍了农村教育实现现代化发展，小学数学课堂也依然保持低效。因此，农村小学数学教师团队应该建立一支年轻化的队伍，让这些接受新课改理念教育的教师来改善数学课堂，从而实现农村小学数学的现代化教育发展。首先，国家应该加大对农村地区的扶持力度，鼓励师范院校的学生投入到农村教育建设工作中。其次，教育相关部门应该给予农村地区的小学数学老师一定的补助，激励年轻的数学老师投入到农村小学教育革命工作中。最后，农村小学应该鼓励并支持年轻数学教师在课堂上开展探究性教学活动，还应该让学校中原来的数学教师接受这个年轻化团队的熏陶，让这些老教师能够感受到新课改在促进学生发展方面的作用，潜移默化地影响他们，从而在全校范围内开展教育改革运动，提高教学效率。

三、变学生被动学习为主动学习

小学教育阶段是真正启蒙学生的阶段，儿童在这个阶段接受到的教育与形成的学习习惯会对他们未来的学习甚至是工作产生重要的影响。然而，在农村小学数学课堂中，学生习惯接受老师的传授，在学习数学的时候十分被动，“老师讲，学生听”是课堂最主要甚至是唯一的教学方式。久而久之，小学生会丧失主动学习的能力，甚至在离开老师的教学之后变得无所适从。因此，农村数学教师要帮助学生变被动学习为主动学习，积极探索数学知识。老师可以在数学课堂中引入生活中的例子，为小学生创设一个比较真实的学习情境，这可以消除学生对数学知识的陌生感，为主动学习打下基础。老师还可以在课堂上开展小组合作学习活动，让学生在团队合作中形成自主探索知识。老师要注意的是，要尽量保证课堂的开放性，并用开放性、启发性的问题来指导小学生学习，促使他们主动思考，积极探索数学知识。

总而言之，只有让教师树立正确的教育观和学生发展观，建立一支勤学、善学的教师队伍，才能让我们的数学课堂从要求学生“学会”转变到“会学”“乐学”上来，从而提高学生的数学素养，推动农村小学数学素质教育的健康发展。

参考文献：

[1]屈海燕.浅谈农村小学数学有效课堂教学策略[J].科教新时代，2013（8）.

[2]赵云峰.浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].现代阅读（教育版），2013（4）.

编辑 李琴芳