鼓励带来自信促进学生乐学

宫艳辉

教学过程就是学生在教师指导下的认知过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。多年的教学实践证明，上课时教师应注意语调，力求简洁、准确、生动地表达自己的思想和感情，把教学语言的科学性、教育性用艺术化的优美形式和方法输入学生的感官，使之入耳、入脑。

针对学生素质差、反映问题迟钝、回答问题拘谨等特点，教学中我大多采用鼓励的方式给他们带来自信。例如，教学小学乘法简便计算时，我设计了如下问题：

A.1.5×1.3 2.68×7.2+2.68×2.8 12.5×9.7×0.8

B.1.3×1.5 2.86×（7.2+2.8） 12.5×0.8×9.7

在没做题之前，我对他们说：“生活中有一个叫困难的魔头，它专门欺负懦弱的人，谁怕他，他欺谁。谁勇敢，与它斗争就怕谁，也许你在与它斗时会有失败，但只要坚持下去，胜利就一定属于你”。接着，我把学生分成两大组，分别完成题A和题B。比赛看哪一组做得快，然后观察，你发现了什么秘密？说明了什么？

孩子们一听“比赛、秘密”顿时生趣，开始认真去做，很快找到了答案。原来是乘法的运算定律呀！在欢快、轻松的气氛中，学生获得了知识。

可见，愉快和谐的课堂氛围有效地调动了学生参与学习的积极性。教师态度亲切、语言优美，加上生动的手势、真诚的鼓励，使学生感到老师是重视、关注自己的，所以课堂氛围民主、平等、和谐，产生了情感共鸣，从而使学生“亲其师，信其道”，整节课书声琅琅，议论纷纷，情谊融融。一切教学活动的主体都是学生，教师和学生的关系是共同的伙伴。

纵观历史，无数为人类作出贡献的杰出人物，都有一个共同的特征：对学习、工作的迷恋，对事业的无限热爱。爱伊斯坦说：“只有喜欢才是最好的老师”。任何人想要学有所成，必须喜欢学习，乐于学习。对于小学生的学习，作为教师，我们就更要按照苏霍姆林斯基的观点，培养“以学为乐”的精神，以兴趣引入门，再一步一步地发展为自主学，最后升华到以苦为乐的学习最高境界。

心理学研究表明，高年级学生由于对学习形式的兴趣，逐渐转向对学习内容本身的兴趣。因此，我深入研究挖掘教材内在的趣味因素和非智力因素，激发学生学习数学的兴趣。

如，循环小数往往要多次试商才能找到循环节，稍有疏忽就难以找准循环节，使学生产生逆反心理，这时，我鼓励学生：“谁耐心计算，谁就能找到有趣的规律”。学生计算出：

然后引导学生观察总结出规律：一个分数的分母是11，分子与9相乘的积是这个循环小数的循环节；分母是9的分数，分子是几，循环节就是几。挖掘出知识的内在规律，不仅使学生得到乐趣，而且提高了观察、比较、概括等能力，为培养学生的刻苦性提供了稳定的心理因素。

总而言之，鼓励能给孩子带来自信，融入参与情感，更能促进孩子们乐于学习。要让学生充满自信，学好数学，要做到以下几点：

一、调动孩子的兴趣是关键

1.亲其师，信其道。教师要做到展示能力，让孩子佩服；展示人格魅力，让孩子敬服；用心关爱孩子，如果想让所有孩子都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答得一塌糊涂，也要鼓励和支持他。

2.教学中运用各种教学手段，努力将抽象的数学知识化为生动形象的数学，以调动学生的积极性。

3.让学生体验成功的快乐。教师要善于发现学生的点滴进步，给不同学生提不同的要求，让学生有机会成功，增强成就感，激发学习兴趣。

二、数学基础要打牢

要求学生做好课前预习，掌握听课主动权。专心听讲，听课要提前进入状态，课前准备得好坏直接影响听课的效果。及时复习，把知识转化为技能，认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力。及时进行小结，把所学知识条理化、系统化。

掌握以上学习方法，可以培养孩子学习数学的基本能力和习惯，如数学思维能力、口算能力等。

三、思维训练要做好

通过一题多解、一解多题锻炼孩子的变式思维，培养学生的变式思维、归纳思维，让学生敢于创新、习惯创新。并運用发展的眼光给学生讲题，让学生碰撞出思维的火花。

四、习惯、坚持很重要

好习惯成就人生，数学学习也是如此，认真审题，认真检查。养成习惯，贵在坚持。

让学生充满着对数学学习的兴趣、自信，从而达到乐学，使我们每个教师从内心深处真切地感受到的自豪与欣慰。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新（师范生读本）[J].高等教育出版社，2003.

[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（5）

编辑 薄跃华