论基于小学高年段数学开放式教学模式的探究

高玉龙

摘 要：小学数学对于开发学生智力，培养学生的逻辑思维能力有着重要作用。但是在实际教学过程中，部分数学教师受传统教学观念的影响，长期沿用同一种教学模式，课堂氛围枯燥沉闷，难以激发小学生的学习兴趣。因此，数学教学必须关注小学生的心理和学习特点，采取开放式的教学模式，将学生摆在数学教学的中心位置，注重发挥学生的能动性。文章首先指出了传统教学模式存在的弊端，随后就如何完善开放式教学模式进行了探讨。

关键词：小学数学；开放式模式；教学问题

一、传统小学高年段数学教学存在的问题

1.教学手段单一，大搞“题海战术”

首先，部分数学教师在长期的执教生涯中养成了固化的教学习惯，不能采取灵活多变的教学手段营造活泼的课堂氛围，导致学生的学习兴趣不高。在课堂教学过程中，以书本教材为基础，对教材中的相关知识点进行讲解，期间缺乏与学生的互动与交流。由于课堂气氛较为沉闷，学生往往不敢提出疑问，导致课堂学习效率低下；其次，还有的数学教师一味地专注教学大纲和考试要求，凡是考试中经常出现的知识点，就在课堂教学中反复进行讲解，导致数学知识的教学不均衡，学生虽然掌握了较高的应试能力，但是没有形成自己的解题思路和学习习惯，不利于个人今后学习能力的提升；最后，每次课堂教学完成后，教师布置大量的课后作业，通过“题海”战术来增加学生对所学知识的记忆能力。学生在巨大的压力下很容易产生厌学情绪，不利于今后数学教学工作的开展。

2.教学模式僵化，学生学习被动

新课改之后，要求教师要主动转变教学观念，课堂教学突出学生主体地位。但是在实际教学中，课堂教学的话语权仍然掌握在教师手里，学生只能被动接受教师的知识灌输。在这种僵化的教学模式下，学生对于教师所讲解的知识难以完全消化和吸收，教学效果也不够理想。例如，在学习“三角形的面积计算”这部分内容时，教师要求学生死记硬背三角形的面积计算公式，但是对于这个公式是如何推理出来的，以及该公式的具体应用都没有进行详细的讲解。在这种情况下，学生虽然能够记住三角形的面积计算公式，但是在习题练习或是实际应用时，往往难以做到“学做结合”。由于学生在课堂学习中处于被动地位，不能及时将学习中遇到的问题反馈给教师，长此以往，必然会导致学习积极性受挫。

二、完善开放式教学模式的方法

1.丰富教学手段，活跃课堂气氛

小学生对于学习的重要性认识不足，多数情况下是根据个人兴趣来学习。因此，教师应当充分抓住小学生的这一特点，通过采取灵活多变的教学手段，在营造活泼课堂氛围的同时给予学生以新鲜感，激发学生的探索和求知欲望。例如，在学习“圆柱与圆锥”这部分内容时，教师可以在课前准备多种圆柱与圆锥的模型，在课堂上通过展示模型，让学生对圆柱和圆锥有一个直观的认识。随后，教师让学生联系生活实际，举出日常生活中所见到的圆柱与圆锥物体。学生通过短暂的思考后给出答案，这样一来就能加深学生的记忆。除此之外，教师还可以充分利用多媒体，向学生展示图片实例，或是观看动画、视频，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。

2.创新教育模式

教师应该在传统的教学模式上进行创新，使枯燥的教学内容通过有趣的形式表达出来，提高学生学习的积极性。如，教师在开展课堂教学之前进行5分钟的课堂导入。课堂导入不仅仅意味着将本课内容导入到课堂，更意味着将学生的注意力从课外带到课堂中来。所以，导入一定要新颖有趣，能一下子抓住学生的眼球。因此，教师可以通过多媒体设备导入相关的视频、音频、图片等。视频、音频或者图片等可以直观地刺激学生的感官，吸引他们的注意力。通过课堂导入，学生既可以复习一遍上节课所学内容，还可以提前了解本节课的大体内容，做好上课的心理准备。讲课过程中，教师要改变传统的授课方式，设置课堂互动，让学生有更大的自主学习空间，这也可以活跃课堂气氛。

3.重视学生的能力培养

很多小学的教学模式过于追求对学生知识层面的灌输，忽略了学生实际能力的培养，致使高分低能的学生越来越多，因此，学校要重视对学生能力的培养。能力培养应该包括自主学习能力、人际交往能力、工作能力的培养。教师在进行数学课堂教学的同时，更要鼓励学生积极思考，独立自主完成学习任务。学生遇到学习困难的时候，如，公式不理解、不懂运用等，可以跟同学讨论，这样既找到了解决困难的方法，又建立了良好的人际关系。教師在完成课堂教学后，还应该鼓励学生将所学的公式、原理、方法技巧积极运用到实际生活中，真正做到学以致用。比如，在帮父母购物的时候，学生就可以运用加减乘除法进行数学运算，提高自己的口算能力。

参考文献：

[1]俞亚平.新课程背景下小学数学开放式课堂教学模式的探讨[J].启迪与智慧，2014.

[2]周向伟.小学数学“开放式”教学模式的探究[J].新课堂，2015.

编辑 李琴芳