因晨而诵因诵而美

新教育实验开发的诗歌晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。在罕台新教育实验小学校长干国祥的引领下，晨诵课程汇聚了许多热爱诗歌教学的优秀教师。每天清晨，老师带着孩子，用一首首诗歌开启一个个美好的黎明，孩子的内心变得润泽而丰厚。为此，我也加入了此课程的研究，在确定好了每日早上7：50开始的晨诵课专门时间后，为了创新教学的各种形式，做出了一系列的尝试：

一、用心创设晨诵课堂教学意境

力求让教室里的每一面墙壁都能说话，让每一块黑板都能传达一份诗意。在黑板报上专门开辟“在晨诵的天空下”专栏，每天为学生提供一首经典诗文。每间教室的墙上都专门开辟出一片专栏——《我们的晨诵》，那儿会定期展示出班里同学的晨诵作业，那些精美的插画、隽秀的文字，见证着孩子生命成长的历程。

二、努力探索有效的晨诵教学模式

晨诵教学的模式一般是：开启诗+复习诗+新诗。开启诗可以在一段时间内固定时间不断吟诵，从而成为一种仪式，唤醒沉睡的心灵，开启崭新的一天。关于“开启诗”，往往需要千挑万选，以及千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极其有限的。而复习诗这一环节的设计，是为了让学生在反复地吟诵中获得新的感悟。新诗的学习，以诵读为主，不需要进行条分缕析，以免对诗歌的美好意境造成割裂。而诗歌的诵读，也不需要进行过多的技巧性指导，更多的是在教师的引领下，和孩子们共同咀嚼、吟诵、玩味。比如儿童诗人钱万成的儿童诗《会飞的叶子》：谁都怕冬天/说冬天冷/小麻雀却说不/在光秃秃的树丫上/朗诵小诗/谁都说冬天难看/孤孤单单没有绿意/小麻雀站在枝头/给寂寞的老树/添上一片/会飞的叶子。

我的第一遍范读就把孩子逗乐了，接着孩子们自由练读，不一会儿，孩子们就读熟了，根据这首诗的特点，我让“一个勇敢的男孩读读第一节”，让“一个美丽的女孩读第二节”，再让所有“勇敢的男孩们读第一节”，让“美丽的女孩们读第二节”，就这样变换着形式，孩子们不知不觉已经把诗读得很流利、很有感情了。最后，我把这首诗进行了改编：谁都怕冬天/说冬天冷/二（3）班孩子却说不/在明亮的教室里/朗诵小诗/谁都说冬天难看/孤孤单单没有绿意/二（3）班孩子用火一般的活力/给冬季的校园/添上一只只/会飞的蝴蝶。

让孩子们再次诵读，孩子读着这首送给自己的小诗，是怎样的一种自豪啊！他们情趣高涨，一张张小脸上洋溢着幸福的光芒。在每一个美好黎明里，我们在变得像童诗一样纯洁！

三、积极构建晨诵诗歌与习作教学的共同点

如何让诗歌和孩子当下的生命联系在一起？如何让诗歌和孩子的生活相互关联？让学生在学习诗歌之后进行改写或创作，这样的策略，可以把学生的思维引向深入，同时学生也积累了大量的词汇，对语言的理解能力和感悟能力也自然形成。如程晗老师执教的《春天来了》告訴我们生活是创作的源头活水；黄晓莉老师带孩子走进了《爱读书的树叶》，孩子出乎意料的精彩表现鲜活地给老师上了一课：别低估了孩子，孩子视角的独特和想象的丰富让一切所谓的方法都“遁逃而去”，不得不发出“孩子天生就是诗人”的感叹。

四、大力开展丰富多彩的活动体验

1.晨诵课上诵一诵

每天清晨的晨诵课，当预备铃响起后，由当天的领诵员组织学生开始课前三分钟的诵读诗文。我们的诵读主要依托于早读的“十分钟晨诵”，从而在有限的时间内提高学生诵读的效率。

2.晨诵作业秀一秀

每周的晨诵课结束后，老师都会将学生的晨诵作业收回批阅，并将优秀作业进行拍摄，导入PPT，制作成精美的课件。在下一周的晨诵课上进行播放展示。同时，在教室墙面的晨诵专栏内将学生的晨诵作业进行展示，并请全班同学对展示作品给予星级评价。

3.主题活动赛一赛

我们充分利用班队会课，开展特斯晨诵主题活动。如《四季诗歌创作大赛》，并将获奖作品向学校广播站、校报投稿；组织“诗词大擂台”活动，他们或吟诵经典诗文，或展示自创诗歌，或现场吟诗作赋，诗人的潜质得到了充分的施展，在丰富多彩的活动中寓教于乐，激发学生学习诗词的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。

晨诵引领孩子们走进诗歌的殿堂，感受诗歌的奇妙世界；晨诵让孩子们习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感；晨诵让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边的一丝流云；晨诵让学生和老师的生命编织在一起，让师生关系更为亲密，建立起信任；晨诵让学生更加乐于表达，更加热爱写作，一首首小诗、一篇篇习作，记录下自己成长的足迹；晨诵让师生更加热爱生活，更加感到教育生活的快乐与幸福。晨诵让师生的灵魂与精神因诗歌而舒展！

参考文献：

[1]薛宏军.构建晨诵课程，提升儿童生命质态[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（12）.

[2]朱永新.晨诵：为每一天注入生命源泉[J].教育科学研究，2009（2）.

编辑 李建军