小学语文课堂中阅读教学存在的问题与对策分析

刘冬梅

摘 要：对于语文这门文字性的学科而言，要想学习语文，就需要对语文阅读有所把握，其对小学生打好语文基础、培养小学生阅读的习惯和对语文阅读兴趣有着极其重要的作用。实际教学中，阅读教学一直在语文教学中处于主要地位，但根据调查，小学阅读课堂教学中存在着问题，亟须得到改善。

关键词：小学语文；阅读教学；问题及对策

语文教学中，小学语文课堂阅读教学一直是教育界众多学者专家所关注的热点话题之一。阅读教学是语文教师在课标的引导下，以一定的阅读文本为依托，对学生进行有计划的、有目的的听说读写训练，帮助学生掌握阅读方法，提高语文能力的动态生成过程。本文结合之前学者的研究进行进一步阐述，针对小学语文阅读教学中存在的问题，提出几点策略。

一、小学语文课堂阅读教学中存在的问题

1.小学语文课堂中阅读教学目标设定泛化

教学目标是整个小学语文教学活动的行动标杆，在设计活动所有环节，包括语言、动作等时都需要考虑目标，在活动中目标的设置是指导整个教学的走向。新课改后，对小学语文阅读教学目标要求从三个维度进行阐述，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在这个要求下，教师其实对目标的设置难度很大，并且本身教学目标的描述很难把控，所以，在实际教学中发现，小学语文阅读的目标往往出现设置泛化，不清楚明晰的情况。

2.小学语文课堂中阅读教学内容解读随意

教学内容与实际情况需求不符，是小学语文教学的突出问题。教学内容的设定沒有依据原本教师设计的教学重难点，而是更多的想要追求对学生阅读能力的提升，因此忽略了教学阅读的重点设置，同时也影响了教学能力的提升。对于学习的阅读材料，还会出现挖掘不深入的情况，主要原因不外乎是教师将注意力更多地投入到多门学科的综合发展，对教学材料本身存在的价值并不没有太多关注，致使材料并没有得到该有的价值发挥。

3.小学语文课堂中阅读教学方法及评价不合理

评价方法不合理，主要表现为两个方面：一是教师在对一些优秀的教学方法学习和使用时，往往没有学习到里面的精华部分，形似神不似；二是片面强调课堂教学的活跃，使教学方法变成了数量多但不精的情况。评价的不合理主要是因为缺少针对性，应该注意根据学生的差异性对不同的学生进行评价，尊重学生的个性发展。另外，评价需要多种方法结合并且以表扬作为主，肯定的语言、赞赏的眼神、表扬的动作都是可以给予学生评价的。

二、小学语文课堂阅读教学中存在问题的解决对策

1.小学语文课堂中阅读教学目标设定要明确具体

有效教学的第一步便是落实好教学目标的设置，其对整个教学活动具有指导作用，也是阅读课堂中最先需要完善的部分。教师在设定目标之前，需要做到的是需要明白这堂课程到底是需要小学生完成什么，达到什么，学会什么内容等等，要求内容明确具体，仔细表达出想要教于的内容，具体的表达出可观察的内容。教师可以制作详细的目标达成步骤，将大目标逐步简化为一步一步的小目标，且具体可实施，用三维目标对小学语文教学课堂的表达进行详细阐述。

2.小学语文课堂中阅读教学内容解读要正确

小学语文阅读教学内容材料的正确选择以及解读，会使作为引导着的教师能更好地引领学生进入到文本学习的情境之中，体会到语文阅读的教学美，以及文字表达的内在魅力感。因此，要做到以下几点：一是正确解读教学内容，就需要做到精确地选择教学内容，与实际小学生的身心发展相联系，立足于教育界的教学要求，培养教学素质；二是设定语文的教学情境，让小学生在学习中会有进一步的代入感，将学习内容与教育统一，体会语文真善美。

3.小学语文课堂中阅读教学方法及评价要有针对性

教师在进行小学语文教学时，需要根据阅读教学的基本性质，教学的理念以及设定的目标等对教学确定教学方法和课堂评价。在确定方法时，教师需要针对小学生的不同差异进行不同方法的使用，需要教师进行个性化的教学方法选择，结合具体的实际情况，教师需要采取合理的教学方法。对于评价而言，教师需要做到的是针对具体的情况进行具体的评价，引导学生更加有效地进行阅读学习，另外，教师在评价方法方面需要加强，不仅只限于教师的评价，学生也需要有针对的反馈。

小学语文处于学习语文学科的启蒙阶段，正是学习语文的重要时期。因此，在此阶段教师要注意正确引导学生的语文阅读，关注课堂目标、内容、方法以及评价等方面。由于笔者知识水平和能力不足，也希望有更多的教育工作者能够关注到这个话题，对其进行更加深入的研究。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

编辑 王团兰