试谈儒家教育思想下的教育先行策略实施

王健+刘方华

摘 要：教育先行策略是当今世界普遍采用的一种策略，但给我国带来一些问题，如适用差等；儒家教育思想是我国传统教育思想，它提出天人合一、政教合一、文道合一、知行合一等思想。在儒家教育思想的指导下实施教育先行策略，做到教育与科学相结合，抓好教育作用、教育目的、教育内容、教育方法等方面建设，可以提高人们科学素养、促进社会的发展。

关键词：教育先行策略；儒家教育思想；教育结合科学

中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）02 — 0131 — 03

教育的发展受政治、经济的制约，反过来又积极地服务于政治、经济。在中国教育史上，儒家教育思想对我国政治、经济发展起了重要的作用；在改革开放的今天，它依然在教育思想中占主要地位。关于儒家教育思想，有许多教育家进行了研究，有研究儒家教育思想的基本理念、基本特征、当代价值、现实冲突、未来取向的，有研究儒家教育思想与技术教育、现代教育、终身教育等关系的，有研究不同时期儒家教育思想的哲学内容和价值的，等等。如何更好发挥它对社会的积极作用，也值得我们去研究。

一、儒家教育思想的特点

教育思想是指人们在一定历史时代的社会条件下，在教育实践基础上形成的对教育现象与问题的认识和看法〔1〕前言1。儒家教育思想是中华民族历代教育的主流〔1〕前言4，是儒家思想在教育上的体现。它具有悠久的历史，在春秋时期就初步形成，从汉武帝将其定为国学之后，便统治了中国思想界和一般民众的意识整整两千年，主要经过汉代的神化和宋代的理化两次重大改造。

儒家教育思想的重要特点是办学为政。它的内容主要包括天人合一、政教合一、文道合一、知行合一〔2〕四个方面，具有积极意义。

（一）儒家教育思想的内容

1.根据天人合一思想，儒家教育重视人性的培养

它提出，教育是培养人性的重要保证。人性是善的，或者通过改造可以为善，因此教育要大力发展人格教育，提高全民族的人格道德素养。

2.根据政教合一的思想，儒家教育重视教化作用

它提出了“富庶教”的观点，认为教育是社会发展的重要保证，提出要“学而优则仕”，通过教育途径为社会培养优秀人才。

3.根据文道合一的思想，儒家教育重视德育

它强调不仅要组织学生进行单独的德育内容学习，还要在各科教育中渗透德育，做好德育工作是教育工作中的首要任务。

4.根据知行合一的思想，儒家教育重视德育的实践

它强调学生对德育知识的学习先知后行，重在实践。因此，教育中要加强学生的实践训练，其主要方法从教师的角度说，学生要做到上行下效，从学生自身的角度说，学生要学会举一反三等。

（二）儒家教育思想的意义

儒家教育思想具有积极的社会意义。

1.天人合一思想指出教育要保存与发扬人性

天人合一思想不但指出了人与自然和谐统一的关系，而且指出了在个人发展中、道德与智力发展的统一性，教育工作者要从人的本性来改变受教育者的气质，体现了教育的德治作用。

2.政教合一思想指出教育要为社会培养人才

儒家教育的“学而优则仕”的思想，把为仕作为实现其政治理想的重要途径，与“任人唯贤”的路线配合一致，对如何办好学校教育提出了要求、指明了方向。

3.文道合一思想指出教学与德育相结合

文道合一的思想把德育摆到了第一位，甚至把教育的内容、教育的形式都与德育结合在一起，因此，對培养人的道德品质起到了积极作用。

4.知行合一思想指出教育中要重视实践

“知行合一”不仅提出了认识的首要意义，更指出了实践的重要性、提出要实践是学习的最终目标，要加强把所学的知识运用到实践中去。对重视教育的实践性有重要指导意义。

总之，儒家教育思想以人文主义、群体意识、实践理性为特征，〔1〕绪论1 具有积极性。

二、我国在实施教育先行策略中的问题

关于教育与经济发展的关系，一般有三种观点：教育后行，教育与经济同步发展和教育先行。第二种观点可以看作是第一种观点与第三种观点调和的产物。〔3〕 教育先行的观念作为一种潮流，是上世纪后半叶出现的事，是目前世界各国普遍采用的一种策略，但它的实施带来了一些问题，在我国也不例外。

（一）教育先行策略的提出

所谓教育先行策略，亦称教育超前，是指在教育的推进中，教育作为未来社会经济发展的一部分，应在一定程度上走在现有社会经济发展的前面。〔4〕 采用教育先行策略，在纵向上，社会应优先投资教育事业的发展、适当超出现有的生产力或经济发展现状；在横向上，教育的发展要优先，要超过社会上其他行业和领域的发展。〔5〕484教育先行策略在国外产生后，传入国内。

1.国外教育先行策略的提出

早在1972年，“教育先行”思想和命题就被首次明确提出来：“现在，教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。……”〔6〕38

2.国内教育先行策略的提出

我国的教育先行策略是在邓小平同志的领导下逐步确立的。从1975年到1985年，邓小平反复倡导教育的重要性，这使我国教育的发展模式从后行模式更新跃升到并行模式。至1988年，在邓小平的领导下，我国逐渐完成了从教育与经济并行到教育先行的历程。〔7〕

（二）我国实施教育先行策略存在的问题

在实施教育先行策略中，大多数国家成果不尽如人意，出现了种种问题：许多国家和地区不仅没有促进经济的腾飞，反而造成了人才外流、降格使用等恶果。〔8〕 在我国实施教育先行策略过程中，也出现了种种问题。

1.效益低下

通常情况下，教育的投资应该能促进经济的发展，事实上现在并没有得到足够的与之相称的经济利益，更不用提社会效益，造成教育的浪费。

2.差距加大

通常情况下，由于大的发展中国家增加教育支出，教育发展的差距在世界不同地区之间会趋于缩小，事实上它扩大了。〔9〕

3.适用性差

通常情况下，投入了大量的教育资金，应该培训出一大批合格的人才，但结果是出现了社会排斥使用学校毕业生的现象。〔10〕

这些问题的出现，说明现行的教育先行策略实施与社会的需要不太相符。

三、儒家教育思想下的教育先行策略实施建议

根据儒家教育思想，教育发展应为社会发展服务。那么，针对目前我国实施教育先行策略出现的问题，应如何通过儒家教育思想来解决，即如何通过教育进一步促进社会、经济的繁荣呢？通过研究学习，笔者认为应该从以下几方面来做：

（一）教育应与科学结合

我们要树立教育与科学结合的观念，这是因为：

1.符合儒家教育的和谐发展观

儒家教育的天人合一思想是一种和谐发展观。它既要求教育与自然、社会的和谐，也要求在教育中做到人文与科学的和谐。教育本身是一种社会活动，也是一种人文活动；从人文与科学的和谐即相结合，也可以得出教育与科学相结合的结论。

2.符合马克思关于科学作用的论断

关于科学的作用，马克思也曾多次指出：“随着大工业的发展，现实财富的创造，……较多地取决于在劳动时间内所运用的动因的力量，……取决于一般的科学水平和技术进步，或者说取决于科学在生产上的应用。”〔11〕145许多领导也都有类似的论断。可见，科学在经济发展中具有不可估量的作用，教育与科学的结合也是对马克思重要论断的运用。

因此，在儒家教育思想的指导下实行教育先行策略，我们提出：必须把教育与科学紧密结合起来，以进一步推动经济的发展。

（二）教育应全面与科学结合

在教育与科学相结合过程中，我们要做到：明确培养科学人才的教育作用，重视对学生的科技素养培养，把科技教育作为德育内容，重视科技教育实践等。

1.确立培养科学人才的教育作用

首先，我们要认识到培养科学人才的教育作用，教育能让学生人人爱学科学、用科学。为保证培养科学人才的教育作用的发挥，我们要加强制度建设。

（1）制定相关的制度。我们要就教育与科技相结合制定相关的规章制度，要有章程、有规范，以明确教育与科技结合的原因、措施，提高人们行动的自觉性。

（2）落实相关的制度。制定了相关制度，我们还要真正对照实行、化为相关的行为，要有领导、有组织，使教育与科学相结合落到实处。

（3）加强对制度实施的检查。实施制度之后，我们要有相关部门开展检查评估活动，要有督促、有鼓励，使人们养成认真执行相关制度的习惯、教育与科学相结合的观念深入人心。

2.重视对学生的科技素养培养

儒家教育思想提出“学而优则仕”，提倡办好学校。因此，我们要抓好学校管理，根据不同学校的特点，进行分段管理，重视对学生的科技素养培养。

（1）基础教育抓实践。中小学生年龄小，在科学学习中处于打基础的阶段。因此，在普及义务教育、提升中等教育的过程中，中小学校要采取措施，让学生受到文化熏陶、享受科技给教育带来的种种益处，进一步提高课堂学习效率。中小学校在开展正常教学活动的同时，要重视引导学生参加科学实践活动，使学生从小就能培养对科学的兴趣、具有基本的實践技能。

（2）高等教育抓创新。高等院校是科技创新的孵化器，因此，高校要加强学生的理论学习指导、重视开展科研创新活动，发挥高校的科技引领作用。在产学研一体化过程中，高校要利用新的科技知识去指导生产生活实践，提高群众的科学技术应用水平。

在对学校分段管理的同时，国家要加强对中小学科技实践、对高校科技创新的考核奖励；加大对学校、地方的科学素养能力培养的引导，加大升学考试中的科学比重等，促进学校对科技教育的重视。

3.把科技教育作为德育内容

儒家教育思想还重视德育。因此，我们要把科学素养培养作为德育的重要内容之一，重视科学学习。

我们要把基本的科学文化知识作为重要教育内容，不仅要让学生了解蕴涵在生产、生活之中的科学知识，还要让学生知晓一些科学原理及其简单运用。在教育教学过程中，教师除了要组织学生学习系统的科学知识外，还要有意识地把科学知识渗透到各学科学习中去，逐步培养起学生的科学观念。

4.重视科技教育实践

儒家教育思想重视道德实践，从教师角度看，要学生做到上行下效；从学生角度看，要学生学会举一反三。其实践方法较为科学，值得我们在学习中推广。将教育与科学相结合，我们可以用德育实践方法引导学生学习，既做好教师的引导、也注意发挥学生的主动性。

（1）做好教师引导。在上行下效的学习活动中，教师合理的引导能有助于学生主动学习。因此，教师要根据科学的教育教学理念、组织教材教法，让学生更有效地学习。在教育教学中，教师要加强课堂指导，保证学生练习、加强操作实践，做学生学习的设计者、示范者。我们还要加强教师管理，做好专业培训、科普学习，以使教师不断提高教学质量、成为传播先进科学文化的带头人。

（2）启发学生主动。举一反三的学习活动中，学生的主动学习是科学学习的保证。因此，教师要让学生学会利用学习资源、学习科学学习方法、主动参与学习。在学习中，教师要求学生能专心听讲、积极思考、充分练习，抓住知识要领、理清知识脉络；要让学生充分利用图书、互联网技术等，开展拓展、交流活动。

（三）教育应深入与科学结合

我们在儒家教育思想下实施教育先行策略，还要做到教育与科学深入结合。

1.总结相关方法

总结教育与科学相结合的方法，我们可以归结为：在教育作用、教育目的、教育内容、教育方法等方面，都要注意讲究科学。总结见下表：

儒家教育思想下的教育先行策略实施方法

2.展望相关结果

采用教育与科学相结合的方法，预计能带来的结果是：一能提高教育教学的效率，使学生的科学素养得到不断发展；二能通过科学素养培养、推动我国经济的发展；三能通过科学素养培养、满足我国的和谐社会建设需要。

3.注意相关事项

采用教育与科学相结合的方法，还要注意一些问题：一要加强宏觀领域的领导，做好教育发展与社会发展的衔接；二要加强微观领域的研究，根据不同年龄学生、不同学科的特点，做好科学的教育教学管理工作；三要注意由点到面地推广，先在发达地区试验、再把成功的经验推向其他地区。等等。

虽然世界日益现代化，但儒家教育思想并不会失去它的作用。相信在儒家教育思想的引导下，在实施教育先行策略中我们把教育与科学相结合，能使教育焕发新的生机，为我国经济、社会的发展繁荣做出新的贡献。

〔参 考 文 献〕

〔1〕孙培青，李国钧.中国教育思想史（第一卷）〔M〕.上海：华东师范大学出版社，1995.

〔2〕杨淑娥.儒家教育哲学思想探析〔J〕.和田师范专科学校学报：汉文综合版，2006，（01）：79-80.

〔3〕梁勇.简论教育先行战略〔J〕.生产力研究，1990，（02）：15.

〔4〕蒋纯焦.教育先行与我国教育〔J〕.湖南教育学院学报，1995，（03）：79-83.

〔5〕柳海民.教育原理〔M〕.长春：东北师范大学出版社，2002.

〔6〕联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存〔M〕.上海：上海译文出版社，1979.

〔7〕刘彦文.论邓小平教育先行思想的形成过程及其特点〔J〕.教育探索，2004，（03）：4-6.

〔8〕邬志辉.教育先行的决策效益研究〔J〕.上海高教研究，1997，（08）：5.

〔9〕陈桂生.略论教育的先行与先行的教育——读《学会生存》札记〔J〕.教育与经济，1988，（04）：5-7.

〔10〕李志华.反思教育先行观〔J〕.教学与管理，2005，（09）：3-4.

〔11〕华东师范大学教育系.马克思恩格斯论教育〔M〕.北京：人民教育出版社，1986.

〔责任编辑：侯庆海〕