语文课堂教学艺术之我见

谢伟强

俗话说：“教学有法，教无定法。”这句话告诉我们老师：课堂教学的方式是多元化的，其可塑性是很强的。也正因如此，课堂教学才成为一门艺术。随着新课标的实施，“以人为本”的教育教学理念成为主流。那么如何在“以人为本”的课堂教育教学中体现自己的教学艺术风格，正是当前许多教师所探求的。在这里，本人结合自身教学实践，就当前语文课堂教学艺术谈谈自己的几点看法。

一、教学流程如一首动人的歌

如果说朱自清的散文好，不少读者都会予以赞同，据不少专家研究，其散文之美源于有一种情感基调贯穿文中。这里说的教学过程要像一首动人的歌，就是指教师的课堂教学过程要确立一种情感基调。这种情感基调主要体现出教者在教学时应该怀着一种怎样的情感去引导学生。而这种情感是源于自身对整篇课文的感悟而定的。教师有了这种情感基调，就能在教学中较容易进入课文的情感世界，从而感染学生，把学生带入教学情境，这样师生之间，学生与课文之间也就容易产生共鸣。比如，在执教《牛郎织女》这篇文章时，我先从整体上把握整个故事的情感变化：“凄凉悲哀——果敢追求——敢于抗争——流传千古”，并把这种理性认识转化为情感体会，再将这种体会通过《二泉映月》《天仙配》《梁祝》的几段音乐融入相对应的朗诵文段中，进行烘托展现，让学生在整个教学流程中进入一种边理解边品味边欣赏的境界，从而提升学生对课文的理解和感悟的能力。这样的教学流程学生从视觉到听觉都耳目一新，自然会全程投入。这种充满了音乐元素与情感的课堂教学正是体现出语文教学中的人文性特征，也使学生在整个教学流程显现出一种完整的和谐之美，使听者如同在欣赏一首动听的歌。

二、注重教学语言艺术

语文的课堂教学，大多是言传。言传是很讲究语言艺术的。如果一个语文教师的课堂语言平淡无味，是很难引起学生兴趣的。学生觉得枯燥无味，其注意力很难集中，这样的教学难以使学生的思维活跃起来。学生思维不活跃，自然就很难与教师一直深入探讨问题，其教学目的也难于达到。可见，教师的语言艺术在课堂教学中是很重要的。我认为教师在课堂的教学语言，首先要清晰、简洁明了。其次，教师要注重语言的语调，语音的长短、强弱、语速等。通过不同的语言色彩，让学生从中体会到教师的语言风格，也领悟到课文中的知识与思想情感。这样，容易激起学生的学习兴趣，也利于师生的交流及对问题的深入探讨。再者，老师的语言要自然，体现出人的真性情。在教学中，教师的语言不能太浮夸，或故作姿态，而是要把自己的感情真实地反映出来。在教学过程中要让学生真切地感受到教师是在与自己进行心与心的交流。最后，教师的语言带点风趣、幽默、诙谐。这类语言在教学中使用得当，对学生的学习情绪有一定的调节作用，它能更好地活跃课堂气氛，收到画龙点睛的效果。但千万不要太滥，否则会使学生注意力分散而不利于学生深入思考。由此可见，语文课堂教学效果好与否，教师的语言艺术是个重要因素。

三、把握好教学中的评价艺术

当教师在课堂上与学生共同探讨问题时，学生对问题的认识是渴望得到教师的评价。为此，教师在评价学生的回答或问题时一定要客观，不要刻意地去赞许。不正确的赞许，会向学生传递一个错误的信息，把不太正确的答案也当成是对的。教师的评价要评到学生的心坎里，既让学生看到自己的长处，更要让学生看清自己的不足，从而学会取长补短。比如，在课堂上教师提出一个问题后，三个学生分别作了回答。如果三个答案都有对和不对的地方，教师就要进行具体分析，让他们知道对在哪里，错在何处，更重要的是教师要归纳出一个有价值的答案，让学生对问题有一个明确的认识。这样就避免学生对问题的理解左右为难，导致越学越糊涂。一个教师准确的评价，是有利于激发学生的求知欲，提高学生对知识的认识，有利于引导学生深入思考，还有利于培养学生的理解、归纳、表达等能力。

四、教学内容不可面面俱到

要使语文课上得精彩，不要只追求教学知识的广度，更要追求学生对知识掌握的深度。作为教师，一定要对每一节课的教学内容和任务心中有数。比如，要将学生引向何方，哪些是由学生发挥的，哪些是由师生交流的，哪些是該教师指导的，教师一定要胸有成竹。在课堂教学内容上，要做到宁缺毋滥，深入解决每一个问题，比解决多个问题，但每个都停留在表面上要好得多。同时，在教学中要做到点面结合，最好能做到以“点”带“面”。这里“点”是指课堂教学的亮点，“面”是指课堂教学的整体。比如，在教《童年的发现》这篇课文时，由于课文的内容多，所涉及的知识面广，短时间内难以讲全，因而推荐以下教学方式：一是学生一看就明白的而故事情节和内容不多讲，学生通过自学能够掌握的知识点不多讲；二是从故事的特色——发现过程为切入点，于是整个课堂教学就围绕着一个话题：从《童年的发现》看人对事物的认知过程。整个教学过程从人对事物的认知过程入手，结合课文与学生进行交流探讨，使学生明白什么是发现的起源，弄懂了什么是兴趣，也明白了《童年的发现》所寄寓的思想，更重要的是让学生明白了人的起源，对生命起源探索的意义，初步了解与性有关的知识，以及对待误解及不公对待时应有的态度。真正把《童年的发现》所蕴含的哲理展示出来，从而突破了传统的教学方式，将学生引入一个探索之旅，真正体会到了探索与发现的魅力所在。可见，在课堂上能做到以点为突破口的话，学生的收获将会比你所预想的还要丰富，还要充实，也体现了新课标所提倡的敢于创新的新思想。

课堂教学艺术是多彩的，作为教师，只要在教学中不断探究，多总结、多体会、多实践，就一定会有更丰硕的收获，课堂教学的艺术之花也因有了教师的辛勤耕耘而精彩纷呈。

（作者单位：广东省博罗实验学校）