刍议师生交互的信息化教育

龙云

摘 要：教育信息化是一种过程，而信息化教育则是教育信息化发展到一定阶段的产物，是教育信息化的结果，是一种崭新的教育形态。信息技术应用于教育的融合与创新阶段就是信息化教育。课堂中教师如何根据教材内容利用信息化手段面向全体学生是一大难题。本文通过一堂教学案例难点分析，介绍信息化教学中教师与学生通过信息技术手段实现面向全体学生的交互式教学，得出以下结论：1.信息技术应用需要与教学难点相结合，使之能师生交互；2.师生交互的信息化教育需要多维度进行，使学生能把知识内化。

关键词：信息化教育；信息技术；师生交互

近年来我国对教育的投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。进入21世纪以来，城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速發展，高等教育进入大众化阶段，农村教育得到加强，教育公平迈出重大步伐。教育的发展极大地提高了全民族素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善做出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。信息技术学科教学所使用的计算机都是较为主流的配置，这让教师在教学过程中能更好地使用新的软件，打下良好的硬件基础。学校还在网络建设方面加大力度，校园网主干千兆已经是标准建设，连接因特网也基本达到20MB的带宽，这为信息技术学科教学提供了一个良好的信息高速公路奠定基础。当硬件条件日趋完善，摆在教师面前最重要的问题是：怎样把信息技术融合到教育当中，并能创新应用。

一、新课本、新挑战

去年九月份，伴随我们使用五年的课本更换成浙江教育出版社的信息技术课本（小学），三年级的课本比以前薄了不少，只有四个单元66页需要上一年，厚书上薄容易，薄书上厚不易。从春季学期开始都是以键盘打字学习为主，教师们对于以前只教授两节课的键盘练习，延长到一学期都觉得不可思议和难以接受，在对课本进行分析和对现在小学高年级学生的观察中发现：以往我们只教授两节的认识键盘课程确实有很多弊端，最突出的就是手指在键盘上的摆放姿势各式各样，并不标准，另外就是学生打字姿势不正确，按照以前的教学情况只给学生使用打字软件看来并不能很好地对学生的打字习惯进行督促。怎样在课堂交互式教学中使正确姿势能被全体学生接受成为教学当中的难点。

二、应用信息技术突破难点

1.信息技术的应用拉近人与人之间的距离

在以往教学中多是教师利用电子教室进行控制，教授学生新的知识，之后让学生练习，教师点评，之后再让学生强化练习，久而久之就变成了另一种形式的教师讲授——学生练习的模式（图1）。学生面对的计算机屏幕是教师统一的课件，并不能互相交流，由于屏幕亮度，学生观看计算机显示屏容易产生疲劳，极大地影响教学效率，这时候教师也极少能观察到学生学习的动态，因为都是对着屏幕，学生的表情也不能及时反馈给教师，教师也就不能调整授课方式，如此教学学生对信息技术课的兴趣大大降低。据了解，很多小学生对于信息技术课教师的样貌记忆并不深。通过信息技术应用并没有拉近师生间的距离，反而让师生距离变远。

教育工作的最基本、最具体的体现，在于师生之间的交互行为。教师在实际的授课中不仅仅只使用课件一种教学辅助手段，而应结合多种信息技术手段进行授课。表1列出一些基本交互方式和所需硬件：

表2列出现有计算机教室的配置，这些交互方式都可以实现。音频交互可使用一体式计算机的麦克风实现，视频交互可使用一体式计算机的摄像头实现，文字交互可以利用即使通讯软件实现，图片交互可以使用一体机的摄像头拍摄实现。我们发现利用一体式计算机的硬件能很好地达到师生互动的条件，这是拉近师生距离的前提。

2.应用信息技术突破难点

键盘使用中手指摆放姿势是一难点，学生以前养成的习惯自己很难发现错误，以前对于这一难点师生没法很好互动，多数解决方法就是在黑板上挂一个纸质键盘，教师把两手放在键盘上让学生看，这样还是不能很真实地反映手在键盘上打字的状态。现在通过信息技术的应用可迎刃而解。由于一体机的摄像头只能拍学生的坐姿，手在键盘上的摆放是拍不到的，我们利用摄像头进行拍摄，通过夹子把摄像头夹在显示器上，摄像头面朝下（图2），就可以拍摄到手摆放在键盘上的实际姿势。学生通过视频软件就能很清晰地看到手指摆放的状态，还可使用录像功能，看看自己在打字的时候是否能正确地让手指在相应的键位上，学生之间还可以相互对比，看看谁的姿势又对又好，打字正确率又高。一节课下来，课堂氛围充满互相帮助的画面。

3.师生交互的信息化教育需多维度进行

我们可以利用信息化技术解决课程难点，对于课堂的其他的交互环节利用信息化技术可以达到事半功倍的效果。对一堂课，师生交互需要不同的方式，这样能在35分钟的教学中让学生保持不同的应激点，学生对学习内容的关注度也会贯穿整节课。

学生在平时打字的时候姿势各有不同，他们自己也很难发现，这时教师利用手机把学生平时打字的姿势录制下来，上课引入的时候可以让其他同学看（只拍打字的手和坐姿，保护学生隐私），哪个视频是正确的，哪个视频是不正确的，让学生从中挑选出来，当然也可以让自愿的学生上来拍摄一段，让其他同学指出不足之处，通过视频交互能让学生真实体验打字正确的姿势。在新课授课的时候还可以采用画面定格的方式，也就是图片的方式让学生能更清晰地知道正确的打字姿势，并且自己摆个姿势，用一体式计算机的摄像头拍张照，用来和教师给的图片做个对比，说出自己哪里做得好，需要改进的地方在哪里。在综合练习环节，可以利用打字软件进行小组活动，看看哪个小组的同学打字又快又准。当然手指的姿势要摆放正确，可以通过电子教室的计算机监控功能把多个屏幕投影到电子白板上，让其他小组的同学进行评价，使学生既能知道打字的姿势正确与否，还能让学生在平常打字的时候注意到自己打字时的不足，达到知识内化的效果。整节课从引入到新授课到练习到点评到综合练习都是通过信息化技术进行交互，教师起引导作用，学生对自己的打字姿势有相应的评价并最终汇总成一个个的视频。通过信息化技术的多维度应用，让学生发现自身的不足，让学生自我总结，让学生乐于打字，使枯燥的打字练习显得生动、自然、和谐。

三、小结

我们通过一体式计算机的特点和摄像头的创新应用等信息技术手段解决《轻松“驾驭”键盘》课中师生交互问题和面向全体学生的问题，得出师生交互的信息化教育的两个特点：第一，信息技术应用需要与教学难点相结合，使之能师生交互；第二，师生交互的信息化教育需要多维度进行，使学生能把知识内化，这样能大幅度提高学生的课堂学习效率。教育是一个动态的发展过程，当有好的信息技术之后，我们的教学模式也要不断调整和完善，从而保障信息化教育能落到实处。

参考文献：

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.

（作者单位：广西南宁市现代教育技术中心）