信息技术在农村数学教学中的利弊分析及应对策略

孟居华

2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（编号PZS167）

一、数学教学中信息技术的优势

1.直观性、形象性——提高学生的学习兴趣

如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而信息技术在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。如用动画形式来展现圆与圆之间的外离、外切、相交、内切、内含、同心这六种状态可以显得直观而形象。又如，利用动画来演示平移的过程，可以使学生很容易理解其实质。信息技术因其演示的直观性、形象性可提高学生学习数学的兴趣，激活学生的数学思维。

2.流畅性、变通性——提高抽象思维能力和发散性思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。信息技术教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。如在学习最短路径问题时，可以利用Flash让学生直观形象地看到路径的变化过程，从而形成思路，利用“对称”达到问题的解决。学生发散性思维能力的培养方面，信息技术应用更具有优势，在教学中，可以利用信息技术教学的声、光的变化提醒学生利用所学知识的关键点来加以发散，从而对巩固已学知识、开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

3.图文并茂，可以演示科学精确的实验过程

信息技术整合了图形和影像等信息技术元素，可以给予学生视觉和听觉的双重刺激，学生的注意力更容易集中，某些教学中的元素更易给学生深刻的印象。信息技术在几何教学或与几何教学有密切联系的代数部分章节中，更能彰显其独特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表现出几何图形的变化规律、内在特性；更好地体现出某些代数知识的几何特性，比如利用动画图形来解释平方差、完全平方公式的几何表达时更能让学生直观建立起数形结合的数学思想。信息技术较传统的“粉笔+黑板”为主体的二元教学模式做起数学实验来更方便、精确。如在函数的教学中利用几何画板来讲解要比传统教学更直观、精确，几何画板绘制函数图像可取得相当满意的教学成果，这远非传统教学模式可比拟。

但是，任何事物皆有两面性，信息技术教学也不例外。

二、数学教学中信息技术的弊端

1.优势明显，弊端显然

用信息技术教学时容量大，可以大大加快教师的讲解速度，但也会导致部分学生的理解困难，降低课堂教学的效果。有的时候，教师一堂课讲解的题目和学生要做的题目加起来竟会超过10道。在一节课的时间里，学生要在约4分钟内消化掉一道题，可以说困难很大。也可以这么说，信息技术在某种意义上加大了学生之间的数学差距。

2.信息技术过多过滥地使用会削弱教师和学生之间的交流

数学学科的特点在于其对思维严密性的较高要求与创新能力的培养等，在对公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。这种推导、演变、结合正是传统教学优势所在，可以让学生体会到在解题的过程中思维的火花。而信息技术演示这些思维流程反而有意无意地拉远了学生和知识的距离，让学生有这一切都是设计好了的感觉，某种意义上使得师生的交流削弱了。

三、对信息技术教学的反思及应对策略

在教學中，我们常会看到虽然使用了信息技术教学设备，可以大大加快教学进度，但也造成相当部分学生的理解困难，从而使其对数学望而生畏。这可非我们使用信息技术教学的初衷。造成这一情况的出现，并不是信息技术本身的错，而在于如何科学使用信息技术上。那么，如何科学地使用信息技术呢？

1.适时采用信息技术教学

在数学教学中，在最需要使用信息技术的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时地采用信息技术教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在信息技术元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。

2.采用信息技术教学时教学容量要适当

在使用信息技术进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提，不能追求片面的“快”。如果我们的教学进度很快，但学生却不能掌握，那么“快”又有何意义呢？

3.加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合

信息技术仅仅是教学中的一种辅助设备，教师要把握好使用信息技术教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者，从而让位于信息技术，成为事实上的教学中的旁观者。在最能让信息技术教学发挥特点的地方大胆使用，在最能体现传统教学的优势时使用传统教学方式，若二者结合能产生更好的效果，则结合使用。最大限度地发挥信息技术的功效，产生最大的效应。

4.制作的课件要适合教学对象

数学教学是培养数学的思维能力的，任何可能削弱效果的做法就要尽量减少。在数学教学的信息技术的演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果反而有喧宾夺主的感觉。制作的课件要适合中学生。只要我们在教学中，一切以学生能掌握知识、提高能力、培养较强的思维素质及思维素养为教学重点，相信只要做到对信息技术的使用坚持“适时、适量、双结合”的原则，定能让信息技术在数学教学中发挥更大的功效。

5.利用翻转课堂是解决弊端的“最短路径”

翻转课堂新理念的核心是对知识技能的传授与对知识内化时空的翻转。在传统的教学环境下，只要我们坚持以学生为主体，以教师为主导，以促进学生发展为目标的教学新理念，就能够使学生回归课堂，使学生成为课堂的主体。数字技术的呈现、传递、加工、处理教育学信息中的独特优势，及其时代性、先进性和科学性，使我们完全可以充分发挥其优势，使课堂教学更加轻松、活泼、愉快、有效。让学生在课前利用微课来预习练习及课堂练习，做到有的放矢。课中分组讨论解决问题，教师利用适时反馈系统精讲、答疑，提高认识。课后利用信息技术做题巩固思维过程。整个过程就是将信息技术的应用提前做、过后做，从而达到最佳的教学效果。

总之，在现代化的教学中，信息技术教学是时代的需要，也符合《国家中长期教育改革规划纲要（2010-2020）》所指出的“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”，也切合《基础教育课程改革纲要（实行）》的要点，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术在学科课题的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习支持。特别是农村中学的教师要有意识地提高农村中学生和城市学生之间的信息素养差距，一定要尽早用、合适用、合理用，使农村学生具有良好的信息素养。

（作者单位：河南省三门峡市渑池县会盟中学）