如何在小学数学教学中培养学生积极心理品质

李继平

美国心理学家特尔曼曾经说过："取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具有自信心、进取心、意志力等积极心理品质。"积极心理品质是儿童心理健康发展的重要标志，是一个人健康成长乃至成才的根本保证。而儿童的心理健康直接影响着学习效率，尤其对于小学数学的学习。因为数学知识具有抽象性和逻辑严密性等特点，常常会使学生感到难以理解，学习起来觉得生僻、枯燥。这对于缺乏积极心理品质的学生而言是很难做到知难而进的。据调查，在小学里，约有1/4的学生存在着不同程度的心理问题，如厌学、依赖性强、被动式学习、解决问题方法单一、容易退缩、缺乏团队合作精神等等，这些心理问题不但严重影响着儿童自身的健康发展，还给正常的教育教学工作带来了巨大的困扰。

心理问题的存在，不仅仅涉及到知识基础较差的学困生，也涉及到学习成绩较好的学生，如果不及时帮助学生矫正，当学生陷入心理危机时，后果将不堪设想。小学生正处于积极心理品质发展的关键期，培养学生积极的心理品质就显得特别重要了。

小学数学课堂是师生交流的过程，师生的交往不仅可以传递数学知识，也可以用心理学的方法，培养学生积极心理品质，促进学生形成健全人格。学生的积极心理品质应该包括知识与智慧维度（创造力、求知力、思维与洞察力），情感维度（真减、执着、谦逊、乐观），态度维度（友善、合作、求真）以及价值维度（善良、理想）。积极心理品质是学生健康成长、成才的基石。所以，我认为可以从以下几方面培养学生积极心理品质：

一、积极探索“五四三”课堂教学模式

新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，打造“五四三”高效课堂教学模式。

“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入--自主学习—巩固新知—质疑问难—课堂总结。

“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计积极心理品质切入点，精心设计积极心理品质评价方式、精心设计积极心理品质培养的策略，在授课过程中教师要精讲。

“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现积极心理品质养成教育。

通过挖掘数学学科所蕴含的心理教育因素，提高教师运用心理健康教育的能力和技巧，促进教师专业水平的提高与发展。

二、采用科学的心理学方法，培养学生积极心理品质

1.阳性强化法。阳性强化法的理论基础是行为主义理论，行为主义理论认为人及动物的行为是后天习得的，是行为结果被强化的结果。如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行阳性刺激，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率，行为得以产生或改变。基于此，在数学教学中采用阳性强化法中的正阳性强化。也就是及时表扬，鼓励学生表现出的积极心理品质，并给与相应的物质奖励。激发学生的好奇心，促进学生热爱学习等积极心理品质的产生和出现的频率。待积极的心理品质固化为习惯后，可以将物质奖励变为精神奖励，最终撤销强化物。采用阳性强化法中的负阳性强化。也就是当学生表现出积极的心理品质以后，可以利用撤消学生不喜欢的内容作为奖励，以此促进创造性、热爱学习等积极心理品质的形成。

2.代币管制法。是一种利用强化原理促进更多的积极心理品质出现的方法。代币是指在某一范围内兑换物品的证券，其形式可以有小红旗，奖励卡，小票劵等，当学生表现出积极的心理品质以后，就给学生发奖励卡等证券，当奖励卡等证券积累达到一定数量以后换取更高一级的奖励。以培养学生坚持不懈，高度创造性的心理品质。

3.模仿法。学龄期儿童是模仿能力最强的年龄段，一般来说教师的一言一行学生都会一一模仿，教师的积极心理品质一样能影响着学生的积极心理品质。

三、设计综合实践活动，培养学生积极心理品质

综合实践活动是现代数学教学中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空間，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。在综合实践活动中，给学生的团结合作精神、思维开放等积极心理品质构建等级，然后逐级培养，最终促进学生积极心理品质的形成。

四、与学生进行有针对性的交流

积极心理品质不是与生俱来的，它与学生的生活环境，家庭教育因素等有着密切的关系，学生的心理问题，有些是合理的，有些是不合理的，教师应与学生进行有针对性的交流，分析不合理的心理品质，帮助其建立积极的心理品质。

五、教师还可以鼓励学生多读好书

教师及时给学生推荐一些好书，特别是一些伟人传记和思想修养方面的书籍，培养学生写读书笔记的习惯。由于琴、棋、书、画不仅可以修身养性、陶冶性情，而且有助于疏导排解不良情绪，保持心理健康，所以教师可以多鼓励学生参加各种美育活动，陶冶心理品质，当然教师还可以根据实际情况授予学生其它的正确锻炼心理品质的方法。

总之，小学生数学的学习能促进学生热爱学习、好奇心、坚持、创造性、思想开放、团队合作精神等积极心理品质积极心理品质的培养，使他们具有良好的学习态度和学习习惯，增强学生的心理素质；具有健康情感、坚忍不拔的意志，具有良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取精神。培养学生的积极心理品质，需要我们每一位数学教师在教育教学中不断充分利用数学学科的特点和优势，因势利导，春风化雨般的滋润学生的心田，让自己的学生心理上得到健康发展，形成积极的心理品质。