多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索

赵洁

【摘要】肝胆外科护理教学中常用的教学方法是PBL（基于问题学习），随着不断地教学实践研究发展，采取多元化的肝胆外科护理教学方法，能够有效的提高学生的学习效率，使其能够掌握更多的学习技能，本文笔者结合实际教学经验，在肝胆外科护理教学中，应用不同教学方法，总结出适用性较高的多元化教学模式。

【关键词】多元化 教学模式 肝胆外科护理

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0242-01

除了PBL教学外，肝胆外科护理授课中，传统教学、互动教学、小组合作教学等方法，也被广泛的应用，发挥各自教学优势，将其有效的结合应用，不仅能够提高学生护理技能，同时也能够培养学生团结合作意识，这对于护理人员尤为重要。

一、多元化教学模式应用时间分配

肝胆外科护理学习中，学生不仅要学习基础的护理知识与理论知识，同时还需要学习护理技能，因此教师在授课时，要将肝胆外疾病的发病机制与临床表现等，详细的讲述给学生，基于肝胆外科护理教学的特点，在肝胆外科多元化教学过程中，其时间分配如下：其授课的总时间为200min，主要分为四个阶段，第一阶段主要用来讲述肝胆护理知识与理论基础知识，发病机制与模型教学，其中还包括教师提问与学生提问，此阶段共计60min。第二阶段是床边教学，主要是对肝胆疾病患者，教师询问患者病史，进行护理查房，同时教授学生学会写护理记录，此阶段共计90min。第三阶段主要是教授临床护理手段，并且预先探讨与分析预后相关内容，在这一环节中，教师主要负责为学生解疑答惑，帮助学生掌握分析肝胆疫病临床表现技能，此阶段共计40min。第四阶段主要是总结归纳，主要是针对肝胆外科临床教学特点，共计10min。

二、多元化肝胆外科护理教学应用

（一）传统教学模式

在肝胆外科教学过程中，传统教学法教学的应用，主要是向学生传授肝胆疾病护理的基础理论与知识，学生还需要通过教学掌握护理基本技能。采用传统教学法，主要是利用课本与挂图，或者使用模型作为护理知识载体，向学生讲述护理知识与技能，采取由深入浅的方式，由表及里的分层教学，进而使得学生集中注意力，该种方式主要是应用在第二阶段，在这一过程中，教师可以结合其他教学法，比如PBL法，结合使用来与学生进行有效互动，通过问题引领式教学，使其掌握更多的知识与技能。

（二）PBL教学法

肝胆外科护理教学中，PBL教学法是常用方法之一，能够有效的增进学生与教师之间的交流，调动学生的积极性与主动性，该方法主要是由教师提出与肝胆外科相关的问题，让学生围绕问题开展讨论。其主要的优势在于能够缓解教学气氛，为学生提供一个积极的、愉快的学习环境，进而激发学生的兴趣，使用问题引领式教学，能够让学生主动思考问题，培养学生的思维能力。该种方式在应用时，学生可以通过查询课外资料，这样能够锻炼学生查阅医学资料的能力，为其自主学习提供借鉴方法。当学生在自由讨论过程中，不仅能够增加学生的合作意识，还能够培养学生创新意识，这些都是作为护理人员需要具备的能力，因为护理工作不是独立的，是需要全体护理人员相互配合来完成的，因此该种教学方法对促进学生的发展有着重要的作用。

（三）互动式教学方法

互动式教学也被称作是病例教学，能够有效的提升学生操作能力，培养学生的临床思维能力，是通过临床典型病例引导教学，结合病例具体情况，将其和肝胆外科护理教学中的基础知识与技能等，有机的结合在一起，在这一环节教学中，主要是以学生为主体，学生对病例做临床判断，由教师负责指导学生。病例教学属于临床护理实践，将实际的护理情况再现出来，使得理论知识与实践知识相互结合，进而缩短了临床教学和实际护理之间的差距，不仅能够培养学生护理技能，提高其动手能力，还可以培养学生临床护理思维，在教学过程中，实现了教学互动，提高了学生学以致用的能力。

（四）小组合作教学法

肝胆外科护理教学中，需要重视培养学生們的团结意识，培养学生的协作能力，在开展教学时，教师要将学生分为不同小组，确保每个小组内要有一名护理综合能力强的学生，实行帮带教学方法，小组内的成员其主要负责的工作不同，团结协作完成护理知识学习，小组学习是传播新知识与学习体会的重要途径，经过不断地交流信息，以及学生们对肝胆知识的深入谈论，能够使得学生们掌握到更多的知识，进而提升学生的护理技能。

三、多元化教学模式在肝胆外科护理教学中应用效果

择取接受多元化肝胆外科护理知识学习的护理专业学生，共计170名，采取问卷调查方法，主要调查8项内容，共发出170份调查问卷，共收回170份，收回率为100%，其教学模式与时间分配如下：第一阶段采取PBL与交流互动模式，进行5min提问教学，采取传统教学方法，进行40min讲解教学，采取交互式模式，进行10min的演示教学，剩余5min采取PBL模式，进行提问；第二阶段采取传统、交流互动、小组合作教学模式，进行85min床边教学，剩余5min，采取PBL进行提问；第三阶段采取PBL与交流互动，进行40min的分析与讨论教学；第四阶段采取传统教学法，进行10min的教学总结。根据调查结果可知，采取多样化教学模式，开展肝胆外科教学，学生学习评价的满意度达到97%，其中只有个别学生不赞成采取多元化教学模式。

四、结语

肝胆外科护理教学涉及的内容比较多，其中不仅包括理论知识，同时还包括实践操作，因此针对不同的教学内容，采取针对性的教学方法，形成多元化教学模式，能够提高学生肝胆疾病护理学习效率，提高学生的护理技能。

参考文献：

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