土木工程实验教学问题探寻与课程体系优化改革途径研究

吴迪

【摘要】实验教学是土木工程专业实践性教学中的重点，能够充分展现专业的发展水平与人才的培养质量，所以，实验教学的改革也逐渐成为现阶段实验教学工作的重点。然而，大部分院校的土木工程专业实验教学都会受到诸多因素的制约和影响，所以，在实验教学改革方面的效果并不理想，系统性与全面性特点严重缺失。為此，在实验教学的改革过程中，一定要与院校情况及专业的发展目标相结合，进行深入地研究，最终制定出与自身实验教学相适应的体系与方案，全面提高人才的培养质量，推进学科的全面建设。

【关键词】土木工程 实验教学 问题 课程体系优化 途径

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0229-02

1.土木工程实验教学问题分析

1.1对实验教学的重视程度不够

现阶段，土木工程实验教学的内容十分落后，而且教师的重视程度不够，在实验课时安排方面受到了极大的限制。在特定时间内，学生只会按照实验指导书中出的方法与步骤开展实验操作，最终获取实验数据，并将其填写至实验报告单当中，而结论则是在实验前就已经了解了。这使得学生在实验过程中始终处于被动状态，难以充分发挥自身的主观能动性，很难提升个人的创新与分析解决问题的能力。

1.2专业教师积极性不高

土木工程的专业教师将精力过多地放在理论教学方面，甚至会占用实验课的时间，还有部分教师将实验课教学当作工作调节器。另外，实验室的管理工作人员对于实验教学的重视程度不够，且工作不积极，会将更多的精力放在科研课题中。这样一来，学生实验小组的人数划分也更多，但是实验内容却不多，简化实验过程，严重影响了专业学生的实验学习。

1.3实验教学的效果不理想

土木工程专业的实验教学始终在沿用原有的实验项目，所以，内容十分落后，对于学生学习的兴趣产生了不利的影响。另外，实验模式十分呆板，且教学实践将教师作为主体，而学生地位仅发挥辅助作用。这样一来，学生受教师指导的影响而被动且机械地验证理论，制约了其学习积极性。

1.4实验仪器与设备的利用率不高

受实验室面积与实验经费的影响，实验仪器与设备的数量并不多，而且实验室管理工作人员也没有意愿增加实验的批次，而且管理人员是相互独立的，导致其工作空闲时间较多。

2.土木工程实验教学课程体系的优化途径

2.1构建实验教学管理体系

土木工程实验课程应单独设置，且单独进入到成绩当中。实验课程的教学需要安排经验丰富的教师，而实验室的管理工作人员只需要对实验室正常管理工作负责。针对基础性实验，学生可以通过网络预约，并且在回答基本提问以后成功预约，就可以在预约的时间段内进入到实验室当中[1]。

2.2建立健全实验教学保障机制

2.2.1全面建设师资队伍

实验教学的主要授课教师选择对土木工程专业知识了解的教师来担任，而平常实验的指导工作则可以安排值班教师来负责。与此同时，应当合理地安排研究生或者是实验室的工作人员，在学生操作仪器与设备的过程中进行监督，最终构建健全的实验教学指导与检查机制，形成高水平的师资队伍。

2.2.2加大实验经费投入力度

在实验小组人数限制的影响下，土木工程实验教学改革会增加实验的耗材，所以，土木工程学院需要在实验教学方面投入更多的经费，统一管理实验耗材，这不仅能够确保实验的正常需要，同时，还能够有效地规避经费浪费现象的发生。

2.2.3构建实验教学网络平台

在信息技术快速发展的背景下，同样改变了土木工程实验教学的方式。其中，可以构建实验网络教学平台，能够将与实验教学相关的资源内容通过网络共享给学生，进而实现网络辅助教学的目的。

2.2.4积极调动教师与实验室工作人员工作的热情

在土木工程实验教学过程中，大部分教师对理论教学都比较关注，但是，却忽视了实验教学的重要性。专业教师很少会安排学生参与到实验中或者是进入到实验室操作实验[2]。为此，应当合理地制定出教师参与到实验教学中的工作量计算方式，严格规定理论课教学教师进入到实验室的时间，为开展土木工程项目的实验教学提供有力的保障。而在这一形势之下，还能够增进师生之间的感情。

3.结束语

综上所述，文章对土木工程实验教学的问题展开了讨论与研究，并提出了优化课程体系的方式，希望为实验教学的改革提供有价值的理论依据。

参考文献：

[1]李耀庄，王晓光，余志武等.土木工程实验教学示范中心建设[J].实验室研究与探索，2014，33（7）：148-151.

[2]徐明，宗周红.中美土木工程本科创新实验教学体系对比分析[J].实验室研究与探索，2013，30（11）：73-76.