小学特殊教育数学教学方法的研究

张莉

【摘要】小学特殊教育是我国目前教学中的一个相对薄弱的环节，存在着诸多的因素影响和阻碍着小学特殊教育的发展。本文从特殊教育的内涵出发，对于中国特殊教育的教学现状进行了分析，总结了小学特殊教育数学教学方法的改善途径。

【关键词】小学 特殊教育 数学 教学方法

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0116-01

一、特殊教育内涵

特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，从而保证了这些孩子的健康成长。

二、中国特殊教育数学教学现状

（一）教师专业水平不够

1.专业教师缺乏

现在我国对于特殊教育专业教师的培养还不是十分的重视，导致了在中国的师范类教育中，大多数培养的都是面向普通学生的教师。而专门面向特殊教育学生进行学习的学生很少，因此导致了专业教师的缺乏。

2.学生掌握程度不够

在具体的教学中，会存在一些教师对于学生的特殊情况意识不足的现象，这样就容易导致教师对于学生的学习程度等有关方面不是十分的了解，从而导致了他们在进行教学的时候，不能够根绝学生的切实情况进行更好的教学。

（二）教学方法上的不足

1.传统教学模式是主流

在目前小学数学教学中，教师和学生之间的教学关系主要还是沿用了以往的传统的教学模式，也就是教师在讲堂上把考试中的数学知识要点进行讲解，学生在大多数情况下，只是一个被动的接受者。而且每一个学生因为自身特殊情况，对于教师所说的知识的理解是不一样的，这样的情况都是在传统教学模式下，目前中国数学特殊教育中，所存在的缺陷。

2.应试教学的固定思维

前文所述，在现有的小学数学教学中，传统模式是主要的教学模式，因此现在很多小学数学教学中，教学的主要目的在于培养他们面对试题的解答能力，因此教师在进行教学的时候，会更加注重对教学难点和教学重点进行讲解。但是相比于其他正常的学生来说，接受特殊教育的学生，需要能够更多的起到用知识指引他们更好的生活的目的。

三、小学特殊教育数学教学方法改进分析

在改进小学特殊教育教学方法之前，首先要做到的一件事情就是要加大对于专业教师队伍的建设与培养，让学生能够在一个更好的学习环境和学习氛围中进行学习。只要教师队伍的建设完善了，才能够进一步的探讨教学方法上的改进。

（一）联想类比法

对于特殊教育来说，教师要充分的认识到很多学生在学习的时候，不一定能够像正常的学生一样进行理解和思维上的转换，甚至在基本的认知功能上也是缺乏的，因此教师要在教学中使用联想的方法，让学生从已经熟悉的事物入手，能够通过类比的方式对于新事物和新知识产生一个认知，然后再进一步的促进他们的学习。

（二）信息化教学法

在特殊教育中，要充分考虑到每一个学生的特殊情况，尽可能让每一个人都能够对于新知识有更好的理解和记忆，就可以采取信息化教学方法的介入。

首先在课堂导学中，可以通过播放与课堂内容相关的相应的视频与图像的方式，让学生能够获得相比于口头表达更加直观的认识方式。譬如在讲到有关于立体几何形的知识的时候，可以通过播放视频和图片的方式让学生对于立体几何形的空间关系有一个直观的感受。另外还可以通过让他们自己用做图软件进行立体图形绘制的方式，培养他们的空间感。

其次，可以通过让他们触摸实物的方式，来认识新事物和新知识。譬如在介绍长方体、球体等立体几何形的时候，就可以拿出一些教学模具让他们触摸，从而在自己的脑海中形成一个固定的印象，从而促进他们的空间立体感，培养他们在立体图形相关数学问题时候的答题能力。这个时候需要教师在一旁进行及时的指导，通过反复的描述“正方体”、“球体”的口型，让这些特殊学生能够对于这些数学名词的正确表达方式。同时教师也可以通过专业的手语，来让他们理解”长方体“等名词。

（三）互动教学法

在特殊数学教育中，还可以通过互动教学的方式来实现特殊教育，可以通过一些游戏的展开让学生能够更好的融入到教学情境中来，更好的理解数学知识。例如在讲到有关于奇偶数的时候，可以让学生以“萝卜蹲”的方式依次报出自己的数字。这样互动教学的方式，能够有效活跃课堂氛围，同时也能够在教师和学生之间形成一个良好的关系。

四、结语

特殊教育是现有教学工作中一个相对薄弱的环节，因此在教学手段上有很多可以改进的空间。但是无论如何，首先要这些学生感受到数学带来的乐趣，才是最为重要的。

參考文献：

[1]权臻年.微课在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊.2016（34）

[2]张文龙.谈数学教学中促进学生自主参与的策略[J].教育观察（下半月）.2016（10）